Карта психологического наблюдения за учащимся

Фамилия, имя__________________________________________________________

Дата рождения________________ Класс ____________ Группа_________________

Даты обследования______________________________________________________

Посещение ребёнком ранее дошкольного учреждения или школы______________

№ п/п	Особенности развития	Даты обследования
	ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
1.1	Визуальный контакт: Устанавливает (+); не устанавливает (–)
1.2	Коммуникативные отношения: Вступает (+);не вступает (–)
1.3	Контроль за поведением:
Осуществляет самостоятельный контроль (+); импульсивен, но возможен внешний контроль (–)
Стереотипное поведение (+); Полевое поведение (–)
1.4	Общение (с взрослыми и детьми):
Общается (+); не общается (–)
Избирателен в общении (+)
Общение формальное (+)
Наблюдает со стороны (+)
Проявляет агрессивные вспышки (+)
Копирует поведение других (+)
1.5	Испытывает ли страхи:
Мотивированные (+);немотивированные (–)
	ХАРАКТЕР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1	Целенаправленность:
Деятельность целенаправленна (+); деятельность хаотична (–)
2.2	Сосредоточенность:
Сосредотачивается на конкретном задании (+); не сосредотачивается (–); кратковременно сосредотачивается на конкретном задании (=)
2.3	Отношение к инструкциям педагога:
Принимает (+); не принимает (–); выполняет по-своему (=)
2.4	Наиболее продуктивные виды деятельности:
Учебная (+); игровая (–)
	ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ
3.1	Вербальное общение:
Полностью доступно (+) Способность вести диалог в стандартных ситуациях (как тебя зовут, сколько тебе лет и пр.) (=); Отсутствие способности к ведению диалога (использование речевых штампов, стереотипий без связи с ситуацией) (–)
3.2	Невербальное общение:
Визуальный контакт:
Адекватный (+); неадекватный (–)
Следит за взором собеседника (+); эпизодический (=); избегает (–)
Мимика:
Адекватная (+); неадекватная или отсутствует (–)
Интонация:
Адекватная (+); неадекватная или плохо модулированная (–)
	ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
4.1	Предметные действия:
Осуществляет (+); не осуществляет (–)
Предпочитает манипуляцию с предметами (–); предпочитает упорядоченные действия с предметами (+)
4.2	Самостоятельные игровые действия:
Осуществляет (+); не осуществляет (–)
4.3	Совместные игровые действия:
Осуществляет (+); не осуществляет (–)
4.4	Использование предметов-заменителей:
Очень широко использует (+); иногда использует (=); не использует (–)
4.5	Ролевая игра - не сформирована(–); сформирована(+):
Сюжетная игра
Символическая игра
Игра с правилами
4.6	Поведение во время игры:
Как себя ведёт во время игры: гибко (+); стереотипно (–)
4.7	Как общается во время игры: 1) берёт на себя роль ведущего; 2) является ведомым в игре; 3) легко выходит из игры; 4) на определённом этапе происходит «застревание»; 5) при выводе из игры происходит аффективная вспышка
	ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
5.1	Общая осведомлённость и социально-бытовая ориентировка:
Представления о «себе»:
Правильно использует личные местоимения и притяжательные формы («я», «я-ты», «я-мы», «я-вы» и т.д.) (+); путает (=); говорит о себе в «третьем лице» (–)
Знание собственного имени, фамилии, адреса, имён родителей и т.д.:
Сформированы (+); не сформированы (–)
5.2	Знание о других людях:
Об учащихся (имена, фамилии, пол) (+)
Об учителях (имя, отчество учителя; воспитателя; других специалистов) (+)
О родителях (имя, отчество, где работает, кем) (+)
Имеет ли друзей (+)
5.3	Восприятие сенсорных эталонов:
Представление о цвете. Основные цвета:
1) соотносит; 2) показывает; 3) называет
Оттеночные цвета:
1) соотносит; 2) показывает; 3) называет
Представления о форме:
1) соотносит; 2) показывает; 3) называет
Представление о величине:
1) соотносит; 2) показывает; 3) называет
5.4	Восприятие пространственных соотношений
Ведущая рука: 1) правая; 2) левая
Ориентировка в сторонах собственного тела:
Ориентируется (+); не ориентируется (–)
Дифференциация пространственных понятий:
Выше-ниже
Дальше-ближе
Справа-слева
Впереди-сзади
В центре
Ориентировка на плоскости:
Ориентируется (+); не ориентируется (–)
Ориентировка в пространстве:
Ориентируется (+); не ориентируется (–)
Целостный образ предмета:
Складывание разрезных картинок из частей
Разрез по вертикали
Разрез по горизонтали
Разрез по диагонали
Временные представления:
Времена года и их характеристики
Название месяцев
Дни недели
5.5	Внимание:
1) с трудом удерживает внимание на объекте;
2) низкая концентрация;
3) быстро истощается;
4) плохое переключение внимания;
5) длительность сосредоточения и переключения внимания удовлетворительная
5.6	Память:
Объем вербальной
Объем математической
Запоминание материала: быстрое (+); умеренное (=); медленное (–)
Забывание: быстрое (-); умеренное (=); медленное (+)
5.7	Пресыщение: Ярко выражено (–) Возникает на фоне какого-либо одного вида деятельности (=) Практически отсутствует (+)
5.8	Утомление: Ярко выражено (–) Возникает на фоне какого-либо одного вида деятельности (=) Практически отсутствует (+)
	МОТОРИКА
6.1	Общая моторика:
1) нарушена координация движений; 2) неуклюжий; 3) медлительный; 4) подвижный; 5) ловкий
6.2	Мимические движения лица:
Улыбка
Плач
Серьёзное выражение лица
Полное отсутствие мимических движений
6.3	Мелкая моторика
Выполнение двигательных актов пальцами рук:
Застёгивание
Завязывание
Шнуровка
Рисунок «Домик»
6.4	Графическая деятельность:
Обводка
Соединение по точкам
Штриховка
Закрашивание
Твёрдость прописываемых линий
Аккуратность линий
6.5	Умение действовать по образцу: присутствует (+); отсутствует (–)
	ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
7.1	Общая характеристика речи:
Мутизм
Наличие эхолалий
Речевая активность: чрезмерна (+); адекватна (=); снижена (–)
7.2	Звукопроизношение:
Правильное (+); нарушенное (–)
7.3	Словарный запас: богатый (+); достаточный (=); бедный (–)
7.4	Выразительность речи: эмоционально окрашена (+); монотонна (–)
7.5	Фразовая речь: присутствует (+); отсутствует (–)
7.6	Грамматический строй речи: правильный (+); неправильный (–)
7.7	Понимание вербальной инструкции:полное (+); частичное (=); не понимает или не удерживает (–)
	ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА
8.1	Уровень развития мышления:
Предметно-действенное
	Наглядно-образное
Абстрактно-логическое
8.2	Причинно-следственные связи: устанавливает (+); устанавливает, но искажает (=); не устанавливает (–)
8.3	Обобщающие понятия:
1) не сформированы; 2) примитивно-бытовые; 3) простые; 4) сложные
8.4	Проба «4-й лишний»:
Выделяет (+); не выделяет (–)
	ШКОЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ
9.1	Внешние мотивы: 1) давление взрослых; 2) позиционный; 3) игровой; 4) общение со сверстниками; 5) оценка
9.2	Внутренние мотивы: 1) учебный - познавательный интерес; 2) социальный – понимание необходимости учения

Заключение:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации:

Педагог- психолог _______________________/Капора Т.А./

Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями:

Формы и системы оплаты труда

Методы исследования

Условия интерференционного максимума и минимума

Понятие «неблагополучная семья», ее основные характеристики. Типология неблагополучных семей

Мгновенный центр скоростей (МЦС) и его определение. Определение скоростей точек тела с помощью МЦС

Личностные качества волонтеров, которые определяют эффективность волонтерской работы

Самый сильный аргумент, почему эволюция человека не могла быть