2015-05-27
427
1. Oцiнкa "Biдмiннo" виставляється студенту, якщо ним дана повна вiдповiдь на питання, коли вiдчувається глибоке знання теоретичного матерiалу, в повному обсязi викладенi головнi та допомiжнi iдеї, думки, якi були закладенi в даному питaнні.
2. Оцінка "Добре" виставляється, якщо студентом допущені незначні неточності, є деяка неповнота викладення матеріалу, пропущені oкpeмі пояснення тощо, але в цілому головні положення питання викладені правильно.
3. Оцiнка "3адовiльно" виставляється студенту, якщо він не змiг дати правильну вiдповiдь на частину питання, але в обсязi не менше 60% вiд повної вiдповiдi, при цьому у відповіді немає принципових помилок, коли студентом допускаються невеликi неточностi та недоречностi, такі формулювання положень, які порушують послідовність у викладенні програмного матеріалу, але при цьому зберiгається його загальний правильний змiст.
4. Оцiнка "Незадовiльно" виставляється студенту, який дав правильну вiдповiдь тiльки на частину питання (тобто в обсязi менше нiж 60%, або допустив принциповi помилки при викладеннi матерiалу).
Оцінка творчих практичних ситуацій:
1. Оцiнка "Вiдмiнно" виставляється, якщо практична ситуацiя задача розв'язана повнiстю, без помилок, з достатніми поясненнями у вигляді посилань на відповідні норми чинного законодавства, правильною назвою нормативних актів, містяться ці норми.
2. Оцінка "Добре" виставляється, якщо практична ситуація розв'язана, але зроблено це без достатніх пояснень або зроблена несуттєва помилка при розв’язанні, яка не впливає на подальший результат.
3. Оцiнка "Задовільно" виставляється, якщо студент розв'язав практичну ситуацію в загальному вигляді, але не одержав точного результату, якщо допущені помилки в ході розв’язання, але частина відповіді на питання (не менше 60%) викладена правильно.
4. Оцiнка "Незадовiльно" виставляється, якщо практична ситуація не розв’язана, або менше як 60 % одержанi правильнi вiдповiдi на поставлені членами ДЕК питання.
Загальна oцiнкa виставляється як середньоарифметична з тих оцiнок, які одержав студент за перше та друге завдання білету.
ПРОГРАМНI ПИТАННЯ ТА РЕКОМЕНДОВАНА ЛIТЕРАТУРА ДО ДЕРЖАВНОГО ICПИТУ З ДИСЦИПЛІНИ
"ЗАГАЛЬНА ПСИХОЛОГIЯ"
1. Психологiчна структура дiяльностi та психологiчний змiст її елементiв.
2. Характеристика психiчних процесiв (психологiчний змiст поняття "психiчний процес", види психiчних процесiв, перелiк психiчних процесiв, визначення кожного процесу).
3. Вiдчуття: психологiчний змiст, природа вiдчуттiв, класифiкацiя. Охарактеризуйте види вiдчуттiв.
4. Властивостi (закономiрностi) вiдчуттiв. Порiвняльна характеристика вiдчуття та сприймання.
5. Сприймання: психологiчний змiст, природа сприймання та властивостi.
6. Пам'ять: психологiчний змiст i феноменологiя. Теорії пам'ятi.
7. Характеристика процесiв пам'ятi: психологiчний змiст процесiв пам'ятi, види запам’ятовування, види відтворення.
8. Мислення: психологiчний змiст, види, основні мислительнi операцiї, форми логiчного мислення.
9. Характеристика уяви: психологiчний змiст, феноменологiя, способи створення образiв уяви.
10. Увага: психологiчний змiст, види, властивостi.
11. Почуття та емоції: психологiчний змiст i види. Вiдмiнностi мiж почуттями та емоціями.
12. Форми переживання почуттiв.
13. Властивостi емоцiйних явищ.
14. Характеристика волi: психологiчний змiст, функцiї, етапи вольової дiї.
15. Темперамент, теорії темпераменту.
16. Властивостi темпераменту та їх вплив на дiяльнiсть.
17. Здiбностi: психологiчний змiст i структура. Бiологiчне та соцiальне в здiбностях.
18. Здiбностi та задатки. Природа задаткiв. Здiбностi та iнтелект.
19. Piвнi обдарованостi.
20. Характер: психологiчний змiст та феноменологiя.
21. Властивостi та психофiзiологiчнi механiзми формування характеру, симптомокомплекси характеру.
22. Особистiсть, iндивiдуальнiсть, iндивiд. Будова мотивацiйної сфери особистостi. Види та функцiї мотивiв.
23. Рефлекторна природа психiчних явищ.
24. Формування вмінь та навичок: психологiчний змiст. Засвоєння діяльності.
25. Поняття про психологiчну структуру особистоcтi.
26. Психологiчна структура особистостi за А.Г.Ковальовим.
27. Психологiчна структура особистостi за К.К.Платоновим.
28. Розвиток псиxiки у фiлогенезi.
29. Розвиток свiдомостi в онтогенезi. Самосвiдомiсть особистоcтi.
30. Поняття про спрямованiсть особистоcтi.
31. Психологiя спiлкування.
32. Психiчний розвиток людини на piвнi оргaнiзму, iндивiда, особистостi.
33. Рушiйнi сили псиxiчного розвитку особиcтocтi в онтогенезi.
34. Проблеми вікової перiодизацiя псиxiчного розвитку людини.
35. Поняття про дiяльнiсть.
36. Психологiчна структура дiяльноcтi.
37. Психологiчнi мiжособиcтiснi стосунки у групi.
38. Структура та форми прояву мотивiв дiяльноcтi особистостi.
39. Спiлyвання та його види.
40. Характеристика процесiв iнтерiоризацiї та екстерiоризації дiяльноcтi.
41. Поняття про свiдомiсть особистостi.
42. Характеристика основних видів дiяльноcтi людини.
43. Поняття про провiдну дiяльнiсть та новоутворення вiкy.
44. Гра як дiяльнiсть.
45. Навчання як дiяльнiсть.
46. Праця як дiяльнiсть.
47. Вплив рiзних видiв дiяльноcтi на розвиток особистоcтi.
48. Вищi почуття та їх формування.
Рекомендована література:
1. Загальна психологiя. /Пiд ред. Скрипченко О., Долинської - К.: "А.П.Н.", 1999.- 345с.
2. Максименко С.Д. Общая психология.- "Рефл-бук", "Ваклер", 1999.-250 с.
3. М'ясоїд П.А. Загальна психологiя. - К.: Вища школа, 2000.- 475 с.
4. Немов Р.С. Психология. - в 3 кн., Кн. І - М.: Владос, 1995.
5. Общая психология Под ред. Петровского А.В., - М.: Просвещение, 1986.405 с.
6. Основи психології. Под ред. Киричука О.В. - К.:Либiдь, 1999.- 248 с.
Список додаткової лiтератури:
1. Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990.- 324 с.
2. Валлон А. От действия к мысли. М., 1956.- 236 с.
3. Веккер Л.М. Психологические процессы. Мышление и интеллект. - 1976.- 300 с.
4. Гальперин ПЯ. Введение в психологию. М., 1976.-373 с.
5. Левитов Н.Д. Психология характера. - М., 1969. - 208 с.
6. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1980.- 264 с.
7. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -
М., 1984.- 158 с.
8. Платонов К.К. Проблемы способностей. - М., 1971.- 523 с.
9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1989.- 322 с.
10. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. - М., 1982.- 278 с.
ПРОГРАМНI ПИТАННЯ ТА РЕКОМЕНДОВАНА ЛIТЕРАТУРА ДО ДЕРЖАВНОГО ICПИТУ З ДИСЦИПЛІНИ "ПСИХОДIАГНОСТИКА"
1. Предмет i завдання психодiагностики.
2. Основні види тестів.
3. Надiйнiстъ теста та її види.
4. Валiднiсть та iнформативнiстъ психологiчних тестів
5. Тести iнтелекту та їх змiст.
6. Iсторiя виникнення та розвитку тестів iнтелекту.
7. Методи побудови тестів iнтелекту.
8. Значення та застосування в сучаснiй психологiї тестів iнтелекту.
9. Особистiснi опитувальники: змiст, будова, валiднiсть, застосувания та обмеження.
10. Проективнi методики та особливостi їх застосування.
11. Тест Роршаха.
12. Розвиток вiтчизняної психодiагностики.
13. Тест незавершених реченъ.
14. Методи дiагностики темпераменту.
15. Особливостi переходу вiд дiагностичних ознак до дiагностичних категорiй.
16. Провiднi психотипи особистостi за О. Лiчко.
17. Риси характеру та темпераменту за К. Леонгардом.
18. Дiагностика властивостей уваги (обсяг, розподіл, концентрація, переключення, стiйкiсть).
19. Дiагностика пам'ятi короткочасної.
20. Дiагностика пам'ятi довготривалої.
21. Дiагностика пам'ятi смислової та механічної.
22. Дiагностика пам'ятi продуктивностi.
23. Дiагностика спрямованостi та мотивацiї особистостi.
24. Структура мотивацiї навчальної дiяльностi та її вивчення за методикою М.I. Алексєєвої.
25. Дiагностика емоцiйноїї стабiльностi.
26. Тривога та її психiчнi функцiї.
27. Вивчення тривожностi за методиками Ч. Спiлбергера та Тейлора.
28. Валiднiсть теста.
29. Репрезентивнiсть теста.
30. Виникнення i розвиток тестів досягнень. Їx особливостi.
31. Особливостi психодiагностики дошкiльника.
32. Психодiагностика сприймання у дошкiльника.
33. Психодiагностика уяви у дошкiльника.
34. Психодiагностика особистiсного розвитку дошкiльника.
35. Психодiагностика iнтелекта молодшого школяра: матрицi Равена.
36. Особливостi психодiагностики пiдлiтка i юнака.
37. Психодiагностика уваги: тахiстоскоп та методика "переплутанi лiнiї".
38. Психодiагностика уваги: таблицi Шульте i червоно-чорнi таблицi.
39. Психодiагностика уваги: коректурна проба.
40. Психодiагностика короткочасної пам'ятi.
41. Психодiагностика смислової пам'ятi.
42. Психодiагностика iнтелекта: Oсновнi типи завдань.
43. Дiагностика мiжособистiсних стосунків: соцiометрiя.
44. Дiагностика мiжособистiсних стосункiв: методика Рене де Жиля.
45. Локус контроль та його дiагностика.
46. Особливостi дiагногстики в рiзних вiкових групах.
47. Дiагностування особистостi як наукова проблема.
48. Дiагностика мотивiв навчальної дiяльностi (методика Алексєєвої M.I.)
49. Дiагностика професiйних інтересів.
50. Диференцiйно-дiагностичний опитувальник Є. Клiмова.
51. Проективнi технiки психодiагностики.
Рекомендована література:
1. Бурлачук Л.Ф. Основы психологической диагностики. Уч. Пособие. К.:
Просвещение, 2006.- 289 с.
2. Основы психодиагностики /Под ред. А.г. Шмелёва.- Р.-Д., 1996.- 345 с.
3. Практическая психодиагностика личности. А.А.Реан. - СПб.:Изд-во Петерб. ун-та, 2001.- 420 с.
4. Психодиагностические методы / Под ред. А.А. Бодалёва, М.Д. Дворяниной.- Л., 1976.-245 с.
5. Психология. Книга 3. Психодиагностика. Р.С.Немов. - М.: ВЛАДОС, 2000.- 327 с.
6. Скребец В.А. Психологическая диагностика. - К.: МАУП, 1999.- 234 с.
7. Тесты и хрестоматии. Практикум по основам психологии. В.А.Мельников. - Симф.: Сонот, 1997.-288 с.
Список додатково лiтератури:
1. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике.- СПб.: Питер, 2003.-245 с.
2. Общая психодиагностика / под ред. А.А. Бодалёва, В.В. Смолина.- СПб.: Питер, 2000.- 349 с.
3. Практикум по возрастной психологии / под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко.- СПб.: Питер, 2000.- 450 с.
4. Практическая психология. Инструментарий / под ред. В.Б. Шапарь.Р.- Д.: РОСТОВ, 2000.- 278 с.
5. Практикум по общей, эксперементальной и прикладной психологии / под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева.- СПб.: Питер, 2000.- 415 с.
ПРОГРАМНI ПИТАННЯ ТА РЕКОМЕНДОВАНА ЛIТЕРАТУРА ДО ДЕРЖАВНОГО ICПИТУ З ДИСЦИПЛІНИ «ВІКОВА ПСИХОЛОГІЯ»
1. Вікова психологія як наука, її предмет та основні завдання.
2. Взаємозв’язок вікової психології з іншими науками.
3. Принципи досліджень у віковій психології.
4. Класифікація методів вікової психології.
5. Характеристика організаційних методів дослідження у віковій психології (лонгітюдний, порівняльний, комплексний).
6. Емпіричні методи у віковій психології (спостереження, експеримент, бесіда, опитування, тестування, проективні методи, аналіз продуктів діяльності тощо).
7. Біогенетичний підхід до вивчення розвитку психіки в онтогенезі
8. Соціогенетичний підхід до розвитку психіки в онтогенезі
9. Теорія культурно-історичного розвитку вищих психічних функцій Л. С. Виготського.
10. Дослідження проблем вікової психології за кордоном (З. Фрейд,А. Фрейд, Е. Еріксон та ін.).
11. Поняття про психічний розвиток у сучасній психології.
12. Аналіз основних концепцій психічного розвитку.
13. Рушійні сили та фактори психічного розвитку.
14. Біологічні передумови психічного розвитку.
15. Значення соціальних факторів у розвитку психіки. Вплив навчання та виховання на психічний розвиток.
16. Діяльність як умова та засіб психічного розвитку дитини (спіл-
кування, гра, пізнання, праця).
17. Поняття про сензитивні періоди розвитку. Основні сензитивні
періоди.
18. Поняття про рівень актуального та зону найближчого розвитку.
19. Критерії та принципи вікової періодизації.
20. Вікові кризи та стабільні періоди розвитку.
21. Психічні новоутворення як критерії вікової періодизації.
22. Акселерація психічного розвитку: причини та наслідки.
23. Періодизація психічного розвитку за Д. Б. Ельконіним.
24. Періодизація психічного розвитку за Е. Еріксоном.
25. Особливості розвитку дитини в пренатальний період.
26. Виникнення потреби в емоційному спілкуванні і його значення для психічного розвитку немовляти.
27. Формування передумов засвоєння мови в немовлячому віці.
28. Становлення прямоходіння в немовлячий період, його значення для психічного розвитку дитини.
29. Характеристика основних новоутворень немовлячого віку.
30. Соціальна ситуація розвитку дитини раннього віку.
31. Предметно-маніпуляційна діяльність як провідний вид діяльності в ранньому дитинстві.
32. Розумовий розвиток дитини раннього віку.
33. Проблема кризи трьох років.
34. Характеристика основних психічних новоутворень раннього віку.
35. Специфіка соціальної ситуації розвитку дошкільника.
36. Рольова гра як провідний вид діяльності дошкільника.
37. Розвиток сюжетно-рольової гри в дошкільному віці. Етапи прийняття ролі.
38. Потреби дитини дошкільного віку та формування мотивів її поведінки.
39. Розвиток емоційно-вольової сфери дошкільника.
40. Розвиток мислення в дошкільному віці.
41. Особливості розвитку уваги та пам’яті дошкільнят.
42. Характеристика уяви в дошкільному віці.
43. Статево-рольова ідентифікація в дошкільному віці.
44. Психологічна готовність дитини до навчання в школі (характеристика основних компонентів).
45. Характеристика основних новоутворень періоду дошкільного
дитинства.
46. Анатомо-фізіологічні особливості розвитку молодших школярів.
47. Аналіз соціальної ситуації розвитку молодшого школяра.
48. Провідна діяльність молодшого школяра.
49. Структура навчальної діяльності молодшого школяра та шляхи її формування.
50. Розвиток емоційно-вольової сфери молодших школярів.
51. Самооцінка молодших школярів.
52. Особливості взаємин та спілкування молодших школярів.
53. Психічні новоутворення в молодшому шкільному віці.
54. Анатомо-фізіологічні особливості розвитку підлітків.
55. Біологічний фактор у розвитку підлітків (статеве дозрівання, акселерація).
56. Соціальна ситуація розвитку підлітка та його провідна діяльність.
57. Почуття дорослості як центральне новоутворення в підлітковому віці.
58. Розвиток пізнавальних процесів та інтересів підлітків.
59. Новоутворення особистості в підлітковий період.
60. Розвиток самосвідомості підлітка.
61. Комунікативна діяльність в підлітковому віці: перебудова взаємин з однолітками та дорослими.
62. Проблема “важких” підлітків: причини та умови профілактики.
63. Соціальна ситуація розвитку та основні новоутворення в старшому шкільному віці.
64. Перебудова взаємин з однолітками та дорослими на етапі ранньої юності.
65. Мотиви поведінки та ціннісні орієнтації в юності.
66. Професійне самовизначення в ранній юності.
67. Психологія особистості періоду дорослості
68. Психологія старості.
Рекомендована література:
1. Вікова та педагогічна психологія. Навч. посібник /О.В.Скрипченко, Л.В. Долинська,-К. Просвіта, 2001.-C. 40-76.
2. Савчин М.В., Василенко Вікова психологія.-К.: Академвидав, 2006
3. 3аброцький М.М. Вікова психологія. - К.: МАУП, 1998.
4. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - Екатеринбург, 1995.
5. Крайг Г. Психология развития.-СПб: Питер, 2002.-992с.
6. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. –СПб: ЕВРОЗНАК, 2002.-656с.
7. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство,отрочество. Учебник для студ.вузов.-М. Академия, 2000. -456с.
8. Поліщук В.М. Вікова та педагогічна психологія.-Суми: ВТД «Університетська книга», 2005.- С. 123-125.
9. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. - М., 2003.
ПРОГРАМНI ПИТАННЯ ТА РЕКОМЕНДОВАНА ЛIТЕРАТУРА ДО ДЕРЖАВНОГО ICПИТУ З ДИСЦИПЛІНИ
«ПЕДАГОГІЧНА ПСИХОЛОГІЯ»
1. Предмет і завдання педагогічної психології.
2. Історія виникнення і розвиток педагогічної психології.
3. Зв’язок педагогічної психології з іншими галузями психологічної науки.
4. Характеристика методів педагогічної психології.
5. Рушійні сили психічного розвитку.
6. Зміст і співвідношення понять “розвиток” і “формування” в психології.
7. Основні фактори, що детермінують психічний розвиток.
8. Взаємодія навчання, виховання та розвитку.
9. Психологічні основи розвивального навчання.
10. Основні поняття психології навчання.
11. Фактори, які впливають на процес навчання.
12. Навчання як процес.
13. Навчання як діяльність.
14. Проблема навчання у працях вітчизняних і зарубіжних психологів.
15. Психологічні основи диференціації та індивідуалізації навчання.
16. Концепції засвоєння знань.
17. Научуваність як властивість особистості.
18. Управління формуванням знань, умінь та навичок при різних
підходах до організації процесу навчання.
19. Учіння як процес.
20. Учіння як діяльність.
21. Основні компоненти учіння.
22. Причини неуспішності в учінні та умови їх подолання.
23. Поняття про рівень актуального розвитку та зону найближчого
розвитку особистості.
24. Психічний розвиток учнів в умовах застосування технічних засобів
навчання.
25. Психологічна характеристика процесу засвоєння знань.
26. Стихійне та цілеспрямоване засвоєння знань.
27. Мотивація професійної діяльності вчителя: поняття, структура.
28. Загальна характеристика цілей і завдань психології виховання.
29. Особистість як мета, об’єкт і суб’єкт процесу виховання.
30. Психологічні основи гуманізації процесу виховання.
31. Проблеми виховання дітей різних вікових груп.
32. Психологічні особливості важковихованості підлітків.
33. Стилі батьківської поведінки у вихованні та їх характеристика.
34. Поняття про особистісно-зорієнтоване навчання.
35. Специфіка педагогічної праці.
36. Основні компоненти педагогічної праці.
37. Педагогічні здібності та їх структура.
38. Педагогічні вміння та навички, умови їх формування.
39. Авторитет учителя: поняття, складові, умови підвищення.
40. Психологічні вимоги до особистості сучасного вчителя.
41. Педагогічне спілкування як фактор становлення та розвитку особистості.
42. Психологічні проблеми вдосконалення педагогічної майстерності.
43. Ефективність діяльності вчителя та її критерії.
44. Особливості розвитку самосвідомості учнів у навчально-виховному процесі.
45. Соціально-психологічні умови формування особистості старшокласників у навчально-виховному процесі.
46. Особливості формування самосвідомості юнаків і юнок.
47. Психологічні умови формування готовності юнаків і юнок до
професійного самовизначення.
48. Показники та критерії вихованості особистості.
49. Самовиховання як форма управління сасморозвитком особистості.
50. Вікові особливості виховання людей.
51. Вікові особливості розвитку самовиховання у дітей, підлітків та
юнаків.
52. Фактори, що впливають на успішність навчання.
53. Стиль спілкування вчителя з учнями та його вплив на формування особистості учнів.
54. Принципи складання психологічної характеристики учня або
студента.
Рекомендована література:
1. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб. / О. В. Скрипченко,
Л. В. Долинська, З. В. Огороднійчук та ін. — К.: Просвіта,
2003. — 416 с. -5
2. Заброцький М. М. Педагогічна психологія. — К.: МАУП, 2002.
3. Лисянська Т. М. Педагогічна психологія: Навч. посіб. — К.,
2002. — 212 с. -24
4. Немов Р. С. Психология. Кн. 3. — М.: Владос, 1996. — 608 с.
5 Талызина Н.Ф. Педагогическая психология.- М.: «Академия», 1998.- 288 с.
6. Педагогическая психология/ Под ред. Н.В. Клюевой.- М.: Владос –Пресс, 2003.- 400 с.
ПРОГРАМНI ПИТАННЯ ТА РЕКОМЕНДОВАНА ЛIТЕРАТУРА ДО ДЕРЖАВНОГО ICПИТУ З ДИСЦИПЛІНИ
«ОСНОВИ ПСИХОКОРЕКЦІЇ»
1. Психологічна корекція і її види.
2. Основні принципи, цілі і задачі психокорекційної роботи.
3. Вимоги, що висуваються до психолога із здійснення психокорекційних заходів.
4. Особливості складання психокорекційних програм.
5. Принципи складання і основні види психокорекційних програм.
6. Оцінка ефективності психокорекційних заходів.
7. Сучасні напрямки психокорекційної практики.
8. Психодинамічний напрямок психокорекції.
9. Гуманістично-екзистенційний напрямок психокорекції.
10. Когнітивно-поведінковий напрямок психокорекції.
11. Методи практичної психокорекції.
12. Ігротерапія.
13. Арттерапія.
14. Психогімнастика.
15. Методи поведінкової психокорекції.
16. Психодрама.
17. Гештальт-терапія.
18. Психокорекція пізнавальної діяльності особистості у дитячо-юнацькому віці
19. Основи організації і проведення корекції пізнавальної діяльності.
20. Розвиток дрібної моторики рук і зорово-рухової координації.
21. Особливості психокорекції уваги, сприймання, мислення, пам’яті.
22. Психологічні засади ейдетики.
23. Психокорекція пізнавальної сфери дошкільників.
24. Особливості психокорекції пізнавальної сфери молодших школярів.
25. Психокорекція когнітивно-пізнавальної сфери підлітків і юнаків.
26. Завдання психокорекційної роботи.
27. Основи організації і проведення корекції емоційно-вольової сфери особистості.
28. Особливості психокорекції тривоги, агресії, депресивних станів, страхів.
29. Психологічні засади саморегуляції особистості.
30. Психокорекція емоційно-вольової сфери дошкільників.
31. Особливості психокорекції емоційно-вольової сфери молодших школярів.
32. Психокорекція емоційно-вольової сфери підлітків і юнаків.
33. Завдання та форми психокорекційної роботи з емоційно-вольовою сферою дитини.
34. Основи організації і проведення корекції негативних характерологічних рис особистості.
35. Особливості психокорекції негативних рис характеру.
36. Психологічні засади саморегуляції особистості.
37. Психокорекція та розвиток особистості дошкільника.
38. Особливості психокорекції та розвитку особистості молодшого школяра.
39. Психокорекція та розвиток особистості підлітка і юнака.
40. Основи організації і проведення корекції девіантної поведінки особистості.
41. Особливості психокорекції схильності до ризику, негативних звичок.
42. Психологічні засади саморегуляції особистості.
43. Психокорекція та розвиток поведінки дошкільника.
44. Особливості психокорекції та розвитку поведінки молодшого школяра.
45. Психокорекція та розвиток поведінки підлітка і юнака.
Рекомендована література
