Воспитание - это процесс взаимодействия педагога и воспитанника при активности обеих сторон

Причем, по мере взросления и развития воспитанника, его позиция как объекта педагогического воздействия со стороны взрослых уменьшается, а позиция субъекта воспитания увеличивается, превращая процесс воспитания с точки зрения воспитанника в процесс самопознания и на этой основе - самовоспитания, саморазвития.

Меняется при этом и позиция воспитателя: ему в большей степени становятся присущи функции наставника, советчика, куратора, старшего друга - человека, обладающего большим объемом и качеством знаний о мире и большим жизненным опытом, что позволяет воспитаннику более экономично и эффективно решать задачи самопознания и саморазвития.

«У всякого человека бывает два воспитания: одно, которое ему дают другие, и другое, более важное, которое он дает себе сам».

(Э. Гибсон)

Эффективность воспитательного процесса тем выше, чем он больше обогащает и перестраивает потребностно-мотивационную сферу личности, развивает ее интеллектуальную и эмоционально волевую активность.

Подлинная сущность человеческой личности проявляется в ее поступках и действиях. Для этого совершенно недостаточно одного желания поступать определенным образом, сознавать необходимость требуемого поведения: это только предпосылка практической деятельности, хотя и обязательная, но далеко не сама деятельность.

Поступки и действия будут характерны для него лишь тогда, когда они совершаются им неоднократно. В результате он на практике убеждается в правильности норм, усвоенных и осознанных им. Значит и истинная сущность воспитательной работы заключается не в разговорах с ребенком, а в организации жизни ребенка.

Вывод:

Эффективность воспитательного процесса значительно возрастет, если он приводит в движение практически-действенную сферу личности, обеспечивает единство сознания, деятельности и обучения учащихся, формирует у них социально ценные способы поведения.