Експертна оцінка проекту нової редакції Базового компоненту дошкільної освіти

Квітень 18, 2012

Експерти Центру освітнього моніторингу проаналізували проект нової редакції Базового компоненту дошкільної освіти, розміщений на офіційному веб-сайті Міністерства освіти і науки, молоді та спорту в рубриці «Громадське обговорення».

Базовий компонент дошкільної освіти – це своєрідний Державний стандарт змісту дошкільної освіти в Україні, який забезпечує єдиний освітній простір розвитку дітей дошкільного віку. Відповідно до статті 22 Закону України “Про дошкільну освіту” Базовий компонент дошкільної освіти повинен містити норми і положення, які визначають державні вимоги до рівня розвиненості та вихованості дитини дошкільного віку, а також умови, за яких вони можуть бути досягнуті.

Оскільки Базовий компонент дошкільної освіти повинен переглядатися не рідше одного разу на десять років, то розроблення проекту нової редакції документу на часі.

За своєю структурою оприлюднений для громадського обговорення документ містить загальні положення, зміст, структуру та власне вимоги до рівня розвиненості та виховання дитини.

Особливістю, власне новизною, проекту є те, що окрім обов’язкової інваріантної складової змісту дошкільної освіти пропонується варіативна складова. Вона визначається самим дошкільним навчальним закладом з урахуванням особливостей регіону, навчальних закладів, індивідуальних освітніх запитів дітей та побажань батьків. Варіативна складова пропонує зміст освітніх галузей: комп’ютерна грамота, іноземні мови, хореографія, шахи.

Крім того, розробники пропонують змінити назви основних змістових ліній, що, за задумом, повинно засвідчити зміщення акценту увагу на дитину. Наприклад, у чинному Базовий компонент дошкільної освіти вживається “природа”, а в проекті – “дитина у природному довкіллі”; в чиннгому – “культура”, в проекті нової редакції – “дитина у світі культури” тощо.

Водночас, на думку Центру освітнього моніторингу, пропонований проект документу містить ряд недоліків, що потребують усунення.

По-перше, в ньому низька питома вага оновленого змісту; не осучаснені цілі, завдання, результати дошкільної освіти. Причиною цього є те, що розробники не мали аналізу результатів десятирічного досвіду впровадження чинного Базового компоненту, тобто відсутній обґрунтований, детальний аналіз недоліків чинного документу, які потребують усунення.

По-друге, не дивлячись на те, що Закон України “Про дошкільну освіту” передбачає наявність у Базовому компоненті державних вимог до рівня розвиненості та вихованості дитини дошкільного віку, пропонований проект замінює їх на “результати освітньої роботи”. При цьому обійдено увагою, чиї саме результати: вихователя, завідувача дошкільним навчальним закладом, батьків, дітей.

Не дивлячись на те, що в Загальних положеннях задекларовано компетентісний підхід до дошкільної освіти, особистістно зорієнтований підхід до розвитку дитини, все ж у змісті освітніх ліній переважає інформаційність над розвитком.

Так, очікуваними результатами дошкільної освіти документ визначає, що, очевидно, дитина:
- розпізнає літературні творі: поезію та прозу; обізнана із кращими зразками різних жанрів художнього твору;
- володіє елементарною інформацією про Сонячну систему;
- знає, що в центрі її знаходиться Сонце, яке є джерелом світла й тепла;
- знає, що Місяць – супутник Землі; він має форму кулі, його добре видно на небосхилі у вечірні та нічні години;
- знає, що розвиток людського тіла, його здоров’я залежать від повноцінного харчування;
- вміє вирізняти і називати основні групи продуктів харчування, корисну їжу від шкідливої.

Такий підхід до формування змісту дошкільної освіти фактично є калькуванням підходів до змісту шкільної освіти й спонукатиме вихователів організовувати роботу за навчально–дисциплінарною моделлю, а не створювати сприятливі умови для розвитку у дошкільнят системи ціннісних ставлень до світу та самих себе.

У проекті практично відсутні вимоги до рівня розвиненості та вихованості дитини, що визначаються певними видами діяльності, характерними для дошкільників, як то: демонструє розуміння, вивчає наслідки власних дій, взаємодіє з ровесниками, шукає нову інформацію за допомогою спостереження, ідентифікує та порівнює якості предметів, за допомогою дорослих дізнається про те, як люди можуть зберігати природу, порівнює історії та оповіді з реального життя тощо.

По-третє, зміст Базового компоненту перевантажений інформативним та фактичним матеріалом. За низкою параментрів вони фактично дублюють Державний стандарт початкової освіти: «усвідомлює цінність здоров’я, його значення для повноцінної життєдіяльності»; «володіє елементарними знаннями про основні чинники збереження здоров’я»; «розуміє значення для зміцнення здоров’я і запобігання захворюванням загартування»; «усвідомлює різноманітність тваринного світу. Розрізняє найбільш поширені групи тварин: черви, молюски, павуки, комахи, риби, земноводні, плазуни, птахи, звірі. Оперує їхніми назвами, описує середовище проживання. Орієнтується в особливостях зовнішнього вигляду, будові тіла, способі життя (живлення, пересування, захист, особливості поведінки); встановлює взаємозв’язок між будовою тіла тварини та способом життя» тощо.

По-четверте, дискусійним для Базового компоненту є питання стандартизації варіативної складової змісту дошкільної освіти. На нашу думку, це є недоречним, оскільки при такому підході взагалі втрачається сенс варіативності.

Загальна оцінка проекту Базового компоненту дошкільної освіти полягає в тому, що документ потребує доопрацювання в частині:
1) оновлення змісту та орієнтації його на особистісні досягнення дошкільників;
2) потребує узгодження понятійний апарат проекту (непослідовність вживання термінів «компетентність», «компетентісний підхід», «компетенції» тощо).

Аналіз проекту дає підстави зробити висновок про те, що на цій стадії його розроблення поки що не вдалося розвантажити зміст дошкільної освіти від надлишкового інформаційного матеріалу, а, як відомо, змістове переобтяження у дошкіллі тягне за собою втрату мотивації, інтересу дітей до навчання, погіршення стану їх здоров’я.
Також у Базовому компоненті необхідно (цього вимагає стаття 22 Закону України «Про дошкільну освіту») вказати засоби діагностики стану дошкільної освіти, а також умови, за яких можуть бути досягнуті освітні результати.

Підготовлено експертами ГО “Центр освітнього моніторингу в рамках проекту «Громадсько-експертний моніторинг освітньої політики», що реалізується за підтримки Освітньої Програми Міжнародного фонду «Відродження»

Департамент загальної середньої та дошкільної освіти пропонує для обговорення проект нової редакції Базового компонента дошкільної освіти України.

Пропозиції просимо надсилати на електронну адресу: domon2010@ukr.net до 26.04.2012.

ПРОЕКТ