2015-09-06
2293
Вибір методів займає важливе місце в загальному плануванні навчального процесу і здійснюється у тісному зв’язку з вибором усіх основних елементів навчання: завдань, змісту, форм і засобів.
В дидактичній літературі називають багато причин-факторів, які впливають на вибір методів навчання. Серед них:
ціль навчання;·
рівень мотивації навчання;·
реалізація принципів і закономірностей навчання;·
зміст, який необхідно реалізувати;·
кількість і складність навчального матеріалу;·
рівень підготовленості учнів;·
вік і працездатність учнів;·
сформованість навчальних навичок;·
час навчання;·
матеріально-технічні та організаційні умови навчання;·
взаємовідносини між учителем й учнями;·
кількість учнів у класі;·
рівень підготовленості вчителя;·
тип і структура заняття;·
специфіка предмету.·
При виборі методів навчання необхідно враховувати такі основні умови:
1. Відповідність методів принципам навчання.
2. Відповідність методів цілям і завданням навчання.
3. Відповідність методів змісту даної теми.
4. Відповідність методів умовам і відведеному часу для навчання.
5. Відповідність методів навчальним можливостям учнів: віковим (фізичним, психічним), рівню підготовленості, особливостям класного колективу.
6. Відповідність методів можливостям вчителя (визначається досвідом, рівнем теоретичної і практичної підготовки, особистісними якостями і професійними вміннями).
Процедура вибору методів навчання передбачає певні етапи. Спочатку необхідно вибрати найбільш раціональне поєднання методів навчання за джерелом і логікою засвоєння інформації, рівнем пізнавальної діяльності учнів. Після цього важливо вибрати методи стимулювання, які б забезпечили формування пізнавального інтересу учнів до даної теми. Окрім цього треба врахувати час проведення уроку, визначити етапи, на яких доцільно застосувати методи контролю і самоконтролю.
Література:
1. Алексюк А. М. Методи навчання і методи учіння. – К.:Знання, 1980. – 48 с.
2. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 1985. – 208 с.
3. Бондарь В. И. Управленческая деятельность директора школы: дидактический аспект. – К.: Рад. шк., 1987. – 160 с.
4. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1981. – 184 с.
5. Педагогіка: Навчальний посібник / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. – Вінниця: РВВ ВАТ “Віноблдрукарня”, 2001. – 200 с.
6. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.
7. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М., 1979.
8. Чайка В. Педагогіка (тестові завдання). Навчальний посібник для студ. вищих пед. закладів освіти. – Тернопіль: ТДПУ, 2000. – 168 с.
Опорні поняття:
Метод навчання, прийом навчання, класифікація методів, словесні, наочні, практичні методи, індуктивні, дедуктивні, традуктивні, пояснювально-ілюстративні, репродуктивні, проблемного викладу, частково пошукові, дослідницькі методи, методи стимулювання і мотивації, контролю і самоконтролю, вибір методу, засіб навчання.
Контрольні питання:
1. Чому неможливо знайти універсальний метод навчання, який можна було б використовувати в різних умовах і ситуаціях?
2. Чому в навчальних програмах і підручниках немає конкретних рекомендацій про те, які саме методи навчання необхідно використовувати?
3. Які основні фактори покладено в основу класифікації методів навчаня? Розкрийте сутність найбільш обґрунтованих.
4. Визначте переваги і вади класифікації методів навчання за джерелом знань.
5. Визначте переваги і вади класифікації методів навчання за рівнем пізнавальної діяльності учнів.
6. Визначте переваги і вади класифікації методів навчання за логікою засвоєння навчальної інформації.
7. Які складові виділяють в структурі методів навчання?
8. Яке із запропонованих понять (засіб, система засобів чи спосіб) найбільш точно відображає суть поняття “метод навчання”?
