Предмет і завдання методики трудового навчання і виховання

Управління освіти і науки

Волинської облдержадміністрації

Луцький педагогічний коледж

Питання до державного екзамену з методики викладання трудового навчання

1. Предмет і завдання методики трудового навчання і виховання.

2. Методи за видами діяльності. Дати характеристику проблемному і дослідницькому методу практикуму в навчальних майстернях.

3. Обладнання кабінету трудового навчання в початкових класах. Методичне забезпечення робочої кімнати.

4. Позакласна робота з трудового навчання. Робота в гуртках, групах продовженого дня.

5. Специфіка уроку трудового навчання та вимоги до нього.

6. Об'ємні вироби з природного матеріалу. Виготовлення із природних форм фігурок тварин, дерев, казкових персонажів.

7. Оригамі на уроках трудового навчання. Згинання і складання паперу і картону, «Скляночка».

8. Конструювання іграшок зі смужок паперу на уроках трудового навчання.

Предмет і завдання методики трудового навчання і виховання.

В Україні підготовка вчителів початкових класів здійснюється в педагогічних інститутах та педагогічних училищах та коледжах. Навчальними планами підготовки вчителів початкових класів передбачено вивчення циклу суспільних, психолого – педагогічних та спеціальних дисциплін.

Психолого-педагогічна підготовка вчителів здійснюється в процесі вивчення таких дисциплін як психологія, педагогіка та методика викладання предметів, що вивчаються в початкових класах. Сюди відноситься і методика трудового навчання. Таким чином, «Методика трудового навчання» є одним з профілюючих предметів у підготовці вчителя початкових класів. Цей предмет, не дублює інших дисциплін (педагогіку, психологію та ін.), а знаходиться з ними в тісному зв’язку.

Вивчаючи «Методику трудового навчання», майбутній учитель повинен з’ясувати цілі, завдання трудового навчання в початкових класах, оволодіти системою методичних засобів, за допомогою яких забезпечується успішне проведення навчального процесу на уроках трудового навчання.

Методика трудового навчання, як галузь педагогічної науки має свої об’єкти, завдання та методи дослідження. Об’єктом вивчення є процес трудового навчання: зміст навчального матеріалу, методи навчання, пізнавальна діяльність учнів, результати навчання. Вивчення всіх сторін цього процесу повинно проводитись з урахуванням вікових особливостей учнів.

Методика трудового навчання займається і такими питаннями, як обґрунтування завдань трудового навчання та змісту навчального матеріалу, побудовою навчального процесу, обґрунтуванням змісту та методикою позашкільної та позакласної роботи.

Завдання трудового навчання визначаються тенденцією розвитку науки і техніки, вимогами сучасного виробництва та трудової підготовки молоді. В процесі трудового навчання вирішуються навчальні завдання, що визначаються змістом навчального матеріалу: навчання прийомам користування різними інструментами для обробки паперу, картону, тканини, металу, деревини, пластмас тощо. Процес трудового навчання молодших школярів повинен сприяти вихованню в учнів любові до праці, поваги до людей праці.

При виробленні принципів і способів побудови навчального процесу методика трудового навчання використовує як дані дидактичних досліджень, так і досвід викладання інших предметів. Але разом з тим методика трудового навчання ряд питань вирішує самостійно – це методика оцінювання результатів праці учнів, форми організації завдань, методи навчання, прийоми обробки матеріалів, поводження з різними інструментами.

Позашкільна і позакласна робота з праці і техніки одержала широке розповсюдження. В школах створюються гуртки, в тому числі і для учнів молодших школярів. Завдання методики – узагальнити цей досвід і виділити найбільш вдалі ефективні прийоми занять, розповсюдити передовий педагогічний досвід, зробити його надбанням усіх вчителів.

У вирішення вказаних вище завдань методики трудового навчання спирається на методи наукових досліджень: спостереження, експеримент, вивчення передового педагогічного досвіду, теоретичних досліджень. Займаючись самостійними дослідженнями методики трудового навчання одночасно використовує і дослідження інших наук: педагогіки, психології, вікові аномалії і фізіології, шкільної гігієни, технічних наук, які пов’язані із змістом трудового навчання.