Зміст музичної освіти

Перед сучасним художнім освітою стоять наступні завдання: художньо-образне пізнання світу і виховання почуття єдності з ним (цілісне світорозуміння), виховання безкорисливого ставлення до світу, формування культури почуттів, емоційної сфери людини, його асоціативного мислення, гуманістичне виховання і духовно-моральний розвиток, засвоєння національних та загальнолюдських цінностей культури минулого і сьогодення, формування творчої активності, інтеграція особистісних якостей в національну та світову художню культуру.

У школі відбувається закладання фундаменту музичної культури, що виражається в підготовці дитини до емоційно-ціннісному відношенню до мистецтва і життя, у розвитку адекватного музичного сприйняття, морально-естетичної сутності музичного мистецтва, в накопиченні досвіду музично-творчої діяльності. Музична освіта школярів направлено на розвиток у них цілісного уявлення про музичному мистецтві, набуття ними опорних, ключових знань, умінь і навичок музичної діяльності, у своїй сукупності забезпечує школярам базу для подальшого самостійного спілкування з мистецтвом, для самоосвіти і самовиховання в умовах основної школи.

Навчальний предмет «Музика» в школі має наступні завдання:

• захопити музикою, прищепити інтерес і любов до неї, навчити цінувати її красу, розвинути емоційну сферу учнів, викликати естетичний відгук на музичні твори, почуття співпереживання музичним образам;

• розвинути музично-образне мислення, навчити розбиратися в закономірностях мистецтва, сприйнятті музики; навчити міркувати про неї, пов'язуючи з життям та іншими видами мистецтва;

• закласти основи творчих музичних здібностей, практичних умінь і навичок у процесі виконання, слухання і твори музики (імпровізації), рухи під музику і її пластичного інтонування;

• розвинути музично-естетичний смак і потреба в спілкуванні з музичними шедеврами; спонукати до музичного самоосвіти.

З перерахованими завданнями узгоджується зміст музичного виховання, яке умовно можна визначити як єдність трьох блоків:

1) зміст мистецтва - оцінне усвідомлення життєвих явищ. Мистецтво як культура відносин, досвід поколінь в образах, в усвідомленні добра і зла;

2) творча позиція;

3) розвинуте асоціативне мислення як основа творчої здатності (відповідно до теорії естетичного виховання Б. М. Не-Менського).

Окреслені блоки характерні для естетичного виховання в широкому розумінні. Стосовно до музичного виховання Е. Б. Абдуллін конкретизував елементи змісту наступним чином:

• досвід емоційно-морального ставлення до дійсності, втілений у музиці;

• музичні знання;

• музичні вміння та навички, які проявляються у творчій діяльності школярів.

Змістовні блоки музично-естетичного виховання визначають тематику чвертей. Так, наприклад, теми чвертей II класу за програмою Ю.Б. Алієва зі спрямованістю на розвиток у дітей первинних форм естетичного ставлення до життя мають назви: «Природа в музиці», «Казка у музиці», «Музика про тварин». Залежність сприйняття мистецтва від знання його мови знайшла відбиток у формулюваннях завдань по чвертях програми Д.Б. Кабалевського, адекватних ключовим знань: другий клас - «Інтонація», «Розвиток музики», «Побудова (форми) музики».

Основою накопичення учнями досвіду емоційно-ціннісного ставлення до дійсності, втіленого в музиці є безпосередньо музичний матеріал. У різних альтернативних програмах він представлений списком конкретних творів, але основні критерії його відбору для всіх програм тотожні. Це знайомство з:

• зразками професійної (композиторської) і народної музики; з провідними музикантами - солістами та музичними колективами;

. різними музичними жанрами, формами і стилями;

• виразними засобами, які використовуються при створенні музичного образу;

• музичними інструментами та оркестрами, співочими голосами і хорами.

Музичний матеріал нині існуючих програм містить інструментальні та вокальні твори російських композиторів (М. П. Мусоргського, А. П. Бородіна, П. І. Чайковського, Н. А. Римського-Корсакова та ін), зарубіжних (Л. Бетховена, У. А. Моцірта, Ф. Шуберта, Ф. Шопена, Е. Гріга та ін), народні пісні (російські, українські, білоруські, естонські та ін), пісні сучасних композиторів (Є. Крилатова, В. Шаїнського, Г. Гладкова та ін.)

У сучасній дидактиці зміст музичного навчання в школі визначається як виховно-орієнтована і педагогічно виправдана система музичних знань, навичок та вмінь, яка виступає в єдності з досвідом музично-творчої діяльності та емоційно-морального ставлення людини до дійсності. Елементами змісту музичної освіти є:

1) музичний матеріал - досвід емоційно-морального ставлення людини до навколишньої дійсності;

2) музичні знання (ключові і приватні);

3) музичні вміння та навички.

Всі елементи представлені у процесі музичного навчання у взаємозв'язку і єдності.

Зміст предмета «Музика» об'єднує музичний матеріал для слухання і репертуар для співу. Їх відбір здійснюється вчителем музики у школі за наступними критеріями: музичні твори повинні бути високохудожніми й захоплюючими для школярів, педагогічно доцільними (вчити чогось корисного і виконувати певну виховну роль, формувати музичні смаки учнів), романтично піднятими, що створюють в поданні Школярів еталони краси, доступними для відповідного віку учнів щодо осягнення змісту Твори та його відтворення в процесі виконання, представляти жанри всіх епох і стилів; відібрані музичні твори повинні бути співзвучними життєвому і музичному досвіду дітей, відповідатитематичним змістом програми.

В якості основи розуміння музики як виду мистецтва виступають знання двох рівнів:

1) узагальнені ключові знання, що сприяють формуванню цілісного уявлення про музичне мистецтво. Вони характеризують природу музичного мистецтва як соціального явища, його роль у суспільному житті. Це уявлення про інтонації як зерні музики, показ зв'язку музичної і мовної інтонації, принципи розвитку, жанрові та стильові особливості музики і т.п.;

2) приватні знання про музику - елементи виразності музичної мови (динаміка, темп, ритм і т.п.), біографічні відомості про композиторів і виконавців, творча історія створення музичного твору.

Музичне навчання передбачає певні етапи формування основних умінь:

1) пояснення вчителем нового матеріалу і накопичення учнями музично-слухового досвіду;

2) введення в знання на основі сприйняття музики і застосування знання за зразком;

3) самостійне орієнтування учнів в музиці з позиції досліджуваної теми, самостійне застосування знання.

Музичні навички перебувають у безпосередньому зв'язку з навчальної музичною діяльністю школярів і виступають у певних прийомах виконання музики: вокально-хорові навички (дихання, звукоутворення, дикція, ансамбль, стрій, м'яка атака звуку, висока позиція, округлене «польотне» звучання голосних і т. д.), музично-ритмічні та музично-ігрові навички гри на дитячих інструментах і ін

У змісті музичної освіти повинні бути представлені:

• різні пласти музичної культури: фольклор (народна музика), духовна (церковна) музика, класична спадщина і твори сучасних композиторів - все це є основою становлення музичної культури школярів;

• пізнання закономірностей виникнення і розвитку музичного мистецтва та музичної творчості на основі інтонаційної, жанрової і стильової природи музики, що сприяє глибокому прочувствования і осмислення музики, розвивається вміння чути музику, формуються інтонаційно-образне мислення, уява і фантазія дітей;

• вивчення основних засобів музичної виразності (мелодія, лад, темп, ритм, динаміка, регістр, гармонія і т.д.), які допомагають школярам усвідомити, осягнути процес створення музичного образу певним поєднанням виразних засобів музики і формують їх емоційно-образне і усвідомлене сприйняття музики, музичних форм і жанрів;

• діяльнісної засвоєння музичного мистецтва через оволодіння навичками хорового та інструментального виконавства, твори та імпровізації, пластичного інтонування музики та музичного руху.

У процесі виконавської музичної діяльності кожній дитині дається можливість відчути радість від спілкування з музикою, від індивідуального вираження себе в музиці, до відчуття себе творчою особистістю, що сприймає музику як мистецтво, що володіє особливою емоційною силою.

Подивимося, як розподіляється зміст музичної освіти в програмі Ю.Б. Алієва за класами.

У початковій школі закладаються основи музичної освіти, яке розуміється і як процес, і як результат знайомства дітей зі зразками музики, оволодіння опорними знаннями про музичному мистецтві.

У I класі програму об'єднує тема «Музика розповідає про життя». Тут відбувається знайомство з дитячими піснями та інструментальними творами на близьку дітям тематику, які музичними засобами розповідають про явища навколишнього життя: про будинок і школу, дитячих іграх і танцях, про природу і казці. Пропоновані твори сприяють переживання дітьми різних настроїв, показують, що музика дуже потрібна кожній людині у житті. Теза про потрібність є сьогодні одним з найголовніших в музичній педагогіці.

У II класі робиться акцент на ознайомлення з музикою, що виражає почуття і думки людини, і з музикою образотворчого характеру.

Програма III класу знайомить дітей з малими та великими музичними формами, з жанрами симфонічної, оперної та балетної музики.

У IV класі вводиться тема «Російська народна музика та її використання у творчості композиторів».

Укладає програму початкової школи тема, що підводить підсумок усьому пройденого, - «Музичне життя Росії». Нею відкривається нова тематична лінія, яка в подальшому буде однією з провідних.

В основній школі збагачується запас отриманих раніше музичних вражень. Закріплюються і розвиваються придбані Уміння та навички. Система навчальних тем узагальнюючого характеру забезпечує необхідну базу для музичного самоосвіти і самовиховання. Так, у V класі учні знайомляться з розмаїттям жанрів народної музичної культури, а також з творчістю російських композиторів М. І. Глінки, А. П. Бородіна, М.П. Мусоргського, Н.А. Римського-Корсакова, П. І. Чайковського.

У VI і наступних класах головною стає тема «Про стилі в музиці». Учні отримують уявлення про класичну російської національної музики, про віденської класичної школи, 0 творчості композиторів-романтиків; про індивідуальному стилі деяких композиторів-класиків; про особливості виконавських стилів; про музику сучасних вітчизняних композиторів.

У VII - VIII класах вводяться узагальнюючі теми, такі, як «Музика" серйозна "і" легка "- дві складові єдиного музичного світу сучасності», «Музичне самоосвіта та підвищення духовної культури», «Музика в кіно і театрі».

Навчально-художній репертуар програми включає народну музику, твори композиторів-класиків (вітчизняних та зарубіжних), твори сучасних композиторів, джаз і рок-музику, творчість поетів-бардів.