Вимоги до особистості педагога

Технологія розвивального навчання потребує від учителя конкретних професійних здібностей, умінь та навичок.

Це — реалізація на практиці знань психолого-педагогічних основ навчання, розвитку дитини, уміння модулювати діяльність, прогнозуючи кінцевий результат.

Важливим для вчителя є знання характерних особливостей розвитку пізнавальної діяльності школярів різного віку. Наведемо деякі з них.

Молодший шкільний вік

1. Поліпшується робота органів відчуттів.

2. Нечітке сприйняття поступово стає точним, керованим.

3. Увага з мимовільної стає довільною.

4. Пам'ять наочно-образна.

5. Мислення наочно-образне.

Середній шкільний вік

1. Сприйняття цілеспрямоване, планомірне.

2. Увага довільна.

3. Запам'ятовування через усвідомлене заучування.

4. Розвивається абстрактне мислення, розумова самостійність, збагачується словниковий фонд.

5. Підліток дуже емоційний, із суперечливою поведінкою.

Старший шкільний вік

1. Увага довільна, стій ка, об'ємна.

2. Пам'ять логічна, здатна до великих навантажень.

3. Активно розвивається логічне мислення, від формальної до діалектичної логіки.

4. Суттєва риса мислення — критичний підхід.

5. Розвиток творчої уяви.

Учитель повинен творчо планувати систему провідних знань і засобів діяльності учнів на основі глибокого вивчення їх реальних можливостей. Для цього вчителю потрібно:

— володіти педагогічним тактом, методами педагогічної дії, високим рівнем комунікативних та сугестивних здібностей;

— формувати культуру навчальної праці;

— вміти пробуджувати інтерес до предмета, реалізуючи принцип переконання учнів у дієвості знань;

— навчати їх самостійно регулювати свою розумову

діяльність;

— вільно орієнтуватися в нових педагогічних технологіях, активно здійснювати пошук нових методичних ідей та концепцій.

Питання для обговорення та перевірки знань

Дайте тлумаченнявисловів:

Я. А. Коменський: "Альфою і омегою нашої дидактики хай буде пошук і відкриття засобу, при якому ті, хто учить, менше б навчали,а учні ж більшеб училися".

К. Д. Ушинський: "Наставник повинен тільки допомагати вихованцю боротися з труднощами осягнення того чи іншого предмета: не вчити, а лише допомагати вчитися".

В. О. Сухомлинський: "Кожен учитель повинен бути вмілим, вдумливим вихователем розуму учнів. Розумове виховання у процесі навчання здійснюється лише тоді, коли нагромадження знань учитель розглядає як один із засобів розвитку пізнавальних та творчих сил, гнучкої, допитливої думки".

1. Що є поштовхом для пробудження думки учнів?

2. Чи тотожні, поняття "розвивальне навчання" і "розумове виховання"? Дайте їх тлумачення.

3. Який зміст вкладаєте в поняття "пізнавальна діяльність"?

4. Охарактеризуйте ключові ідеї розвивального навчання. Дайте тлумачення висловів:

• Розвивальне навчання має орієнтуватися на "зону найближчого розвитку" (Л. С. Виготський).

• Розвиток особистості дитини полягає в якісній зміні її діяльності.

• Розвивальний вплив навчання найбільшою мірою визначається тим, як воно організовано.

• Найбільш значущою для ефективності навчання є мотивація, зумовлена інтелектуальною активністю та пізнавальними інтересами учнів.

5. Дайте аналіз компонентів розвивального навчання.


Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями:  



double arrow
Сейчас читают про: