Гапко Ксенії Василівни

Студентки – практикантки 5 курсу Глухівського державного педагогічного університету факультету заочно-дистанційного навчання групи 74-53 ТІ, що проходила педагогічну практику в Градизькій загальноосвітній школі №1 І –ІІІ ступенів з 24.10.08 по 14.11.08 року.

За час проходження практики, Ксенія Василівна зарекомендувала себе хорошим організатором дитячого колективу, відповідальним вчителем з глибокими знаннями основ наук.

Добре володіє методикою проведення уроків трудового навчання та креслення. Використовує інноваційні підходи до організації уроків, зокрема, проектну технологію. Навчальні і позакласні заходи проводила на високому науковому і методичному рівні. Успішно розв’язувала навчальні і виховні завдання. Вдало використовувала методичні прийоми і методи навчання. Навчальний матеріал підбирала з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей учнів. Вміло організовувала колектив і викликала інтерес в учнів до засвоєння програмового матеріалу з трудового навчання та креслення. Завдяки різноманітності видів роботи на уроках, використанні наочності, підбору цікавого навчального матеріалу уроки у Ксенії Василівни були різноманітні, цікаві, результативні.

Студентка - практикантка Гапко К. В. зарекомендувала себе старанною, урівноваженою, наполегливою особистістю.

Рішенням педагогічної ради рекомендована оцінка за практику – «відмінно»

Директор Градизької ЗОШ №1 І –ІІІ ступенів

Вчитель трудового навчання

Вчитель креслення

Класний керівник

СХЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ

ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ОСОБИСТІСТЬ

І. Загальні відомості про сім'ю учня.

1. Прізвище, ім'я дитини, вік.

2. Структура сім'ї (повна. неповна).

3. Склад сім'ї, вік батьків, фах, освіта.

4. Наявність у сім'ї домашньої бібліотеки і психолого-педагогічної літератури.

ІІ. Загальний розвиток, обізнаність.

1. Уявлення про суспільні явища.

2. Інформованість в різних галузях знань.

3. Джерела отримання інформації:

а) школа;

б) сім'я;

в) позашкільні заклади;

г) самоосвіта.

4. Основні види діяльності дитини. Мотиви навчальної діяльності в системі групової мотивації.

5. Динамічні особливості:

а) витривалість;

б) рухливість;

в) рівень здатності до адаптації в нових умовах;

г) характер працездатності;

д) характер виконання соціальних, міжособистісних ролей.

6. Новоутворення вікового періоду (наявність, ступінь розвитку).

ІІІ. Пізнавальні процеси.

1. Пам'ять.

а) за часом (короткочасна, оперативна, довготривала);

б) за об'єктом запам'ятовування (моторна, образна, логічна, афективна);

в) за процедурою запам'ятовування (мимовільна, довільна, механічна, смислова).

2. Мислення.

а) словесно-логічне, наочно-образне, наочно-дійове;

б) теоретичне, практичне, інтуїтивне, аналітичне;

в) репродуктивне, продуктивне;

г) присутність операцій мислення: аналізу, синтезу, абстракції, узагальнення, конкретизації;

д) використання процесів мислення: суджень, умовиводи, визначення, індукції, дедукції.

Описати відповідні ситуації. Один з пунктів експериментально обгрунтувати (2-3 методики).

IV. Емоційно-вольова спрямованість.

а) суспільна (індивідуалістична) енергійність;

б) вимогливість, критичність;

в) емоційність та її вплив на створення позитивного (негативного) фону в групі.

V. Особистісний розвиток.

1. Рівень активності. Характер виконання суспільних, міжособистісних групових ролей (описати відповідні ситуації).

2. а) самооцінка та її вплив на міжособистісні стосунки з членами групи, мікрогрупи;

б) рівень домагань дитини. Його співвідношення з самооцінкою.

3. Особистість і прояви групового тиску. Конформність (неконформність), референтність (нереферентність).

4. Спілкування в системі групового спілкування. Зміст, рівні спілкування.

5. Основні види діяльності дитини. Ступінь участі в загально-групових видах діяльності. Мотиви навчальної діяльності в системі групової мотивації.

6. Інтереси, ціннісні орієнтації в системі соціальної спрямованості класу.

7. Соціальні чекання групи від особистості:

а) ступінь прояву до дитини симпатії (антипатії);

б) чи має стійких друзів, чи обмежується ця дружба групою, чи виходить за її межі;

в) обіцянки дитини групі та характер їх виконання;

г) як користується авторитетом,

д) прояви конфліктності, компромісу (описати 1-2 ситуації).

8. Організаторські можливості дитини:

а) психологічна вибірковість;

б) практичний розум;

в) тактовність;

г) ступінь прояву рис виконавця та керівника

9. Стадії розвитку особистості в групі: адаптація, індивідуалізація, інтеграція (деталізовано описати проходження певної стадії).

10. Вплив соціальних інститутів соціалізації на становлення дитячої особистості:

а) сім’я;

б) школа;

в) трудова діяльність.

11. Ступінь самоконтролю дитини. Рівень її моральної вихованості в системі соціальної спрямованості класу.

12. Висновки, рекомендації.

066 – 26-32-442 Біла Ірина Олексіївна, груповий керівник

71-13-15