Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Нижневартовский государственный университет» Кафедра истории Росси Темы эссе по дисциплинеБ.1.Б.1. – История (наименование дисциплины) для студентовI курса по направлению 44.03.01. – Педагогическое образование профильЭкономика |
1. Образование Древнерусского государства.
2. Язычество на Руси.
3. Крещение Руси.
4. Правление Владимира Мономаха.
5. Начало политической раздробленности на Руси.
6. Новгородская феодальная республика.
7. Владимиро-Суздальское княжество.
8. Культура Руси домонгольского периода.
9. Монгольское нашествие на Русь.
10. Александр Ярославович Невский.
11. Правление Ивана Даниловича Калиты.
12. Дмитрий Иванович Донской.
13. Иосифлянство и нестяжательство.
14. Андрей Рублев.
15. Реформы Избранной Рады.
16. Опричнина Ивана Грозного: причины, ход, последствия.
17. Борис Годунов - первый выборный царь в России.
18. Смутное время в России.
|
|
19. Русская церковь в ХVII в. Раскол.
20. Внешняя политика России в середине ХVII в.
21. Быт и нравы средневековой Руси.
22. Национальное своеобразие русского искусства XVII в.
23. Особенности русской архитектуры XVIII века.
24. Преобразования Петра 1 в области культуры и быта.
25. Социально-экономическое развитие России в 1 чет. ХVIII века.
26. Просвещенный абсолютизм Екатерины II.
27. Развитие образования в России ХVIII века.
28. Становление меценатства в России.
29. Внутренняя политика Александра 1
30. Золотой век русской литературы.
31. Развитие науки в ХIХ веке.
32. Развитие изобразительного искусства в ХIХ веке.
33. М.М. Сперанский
34. Отечественная война 1812г.
35. Быт и нравы русского купечества (XIX –н. XX вв.).
36. Аракчеев и аракчеевщина.
37. Декабризм как социально-культурное явление.
38. Самодержавие и русское общество в 1825- 1855гг.
39. Великие реформы 1860-1870 гг.
40. Александр II как реформатор.
41. Образование в России Х1Х века.
42. Народничество: идеология, практика, результаты.
43. Основные направления внешней политики России во 2 пол. XIX - нач. XX веков.
44. Политические партии в России начале XX в.
45. П.А. Столыпин. Боль и трагедия «лишнего человека в России».
46. «Могучая кучка» в русской культуре /н. ХХ в./
47. Феномен русского передвижничества.
48. Пейзажная школа в русской живописи второй половины XIX века.
49. С.Ю. Витте как человек и реформатор.
50. Русская культура серебряного века.
51. Февральская революция в России.
52. Октябрь 1917г: переворот, мятеж или революция?
53. Гражданская война в России.
54. Сталинская модернизация экономики.
55. Становление тоталитаризма в России.
56. Коллективизация в СССР и её значение.
|
|
57. СССР во второй мировой войне.
58. Г.К. Жуков как полководец и человек.
59. "Оттепель" в духовной жизни.
60. Личность и деятельность Н.С. Хрущева.
61. Феномен поколения 60-ов в СССР.
62. Застой как социокультурное явление советского общества.
63. СССР и США: битва за Космос.
64. СССР и Холодная война.
65. Власть и общество в середине 60-к - начале 80 гг.
66. Геополитические последствия развала СССР.
Процедура и критерии оценивания:
(кто осуществляет оценивание и по каким критериям)
- оценка «отлично» выставляется студенту, если имеется: удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение), определение темы, ораторское искусство (умение говорить). Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями. Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами. Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений. Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание. Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность;
- оценка «хорошо» ставится при соблюдении условий: Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов. Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются. Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами. Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений. Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание. Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности;
- оценка «удовлетворительно» ставится, если Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя. Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются. Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу. Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними. Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно. Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности;
- оценка «неудовлетворительно» выставляется если налицо: Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы. Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий. Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия. Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы. Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания. Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности.
|
|
- оценка «зачтено» выставляется студенту, если при разборе не менее трех тем продемонстрированы умения и навыки соответствующие критериям «хорошо» и «отлично»;
|
Фонд оценочных средств составлен на основании:
- федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования направления (специальности) _44.03.01. –Педагогическое образование,
- основной образовательной программы ФГБОУ ВПО «НВГУ» по направлению подготовки 44.03.01. –Педагогическое образование, профиль _Экономика, квалификация (степень): бакалавр;
- рабочей программы учебной дисциплины «Б.1.Б.1. - История».
Составитель фонда оценочных средств:__________________________________________________________
ФИО ученая степень, звание, должность
Рецензент (при наличии):
__________________________________________________________
ФИО ученая степень, звание, должность, место работы
СОГЛАСОВАНО
Заведующий кафедрой*___________________________________________________________________________________
«____»_____________ 20__ г. ________________ /_______________________/
(дата) (подпись) (Ф.И.О.)
Фонды оценочных средств утверждены на заседании кафедры __________________________
Протокол № ____ от «____» _____________ 20___ г. Заведующий кафедрой** _________________ /_______________/
(подпись) (Ф.И.О.)
* подписывает заведующий кафедрой, осуществляющей преподавание дисциплины.
** подписывает заведующий выпускающей кафедры