2017-11-30
680
МЕТА: розуміння студентами їх ролі та місця у системі забезпечення якості вищої освіти; реалізація науково-творчого потенціалу студентів у практиці використання набутих знань.
ЗАВДАННЯ: самостійно проаналізувати одну із запропонованих тем, написати розширений реферат та скласти мультимедійну презентацію до нього.
| Теми |
| 1. Тип поселення як фактор соціалізації. Поняття територіальної мобільності. 2. Сім’я і домашнє вогнище як мікрочинники соціалізації. 3. Поняття «сусідство» та його роль в процесі соціалізації дітей. 4. Групи однолітків: соціалізуючі функції. 5. Виховний простір мікросоціуму. 6. Поняття взаємодії в процесі соціального виховання. 7. Вплив стилів батьківського ставлення в повній і неповній сім'ї на формування особистості дитини та її соціалізацію. 8. Становлення соціальної поведінки в дошкільному віці. 9. Телебачення як чинник соціалізації. 10. Формування міжособистісних відносин дітей дошкільного віку. 11. Динаміка відносин з однолітками. 12. Дошкільний навчальний заклад як контекст розвитку дошкільника. |
ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ
|
|
|
І варіант
1. Продовжіть фразу: соціальне виховання - це...
а) процес систематичного і цілеспрямованого впливу на духовний та фізичний розвиток особистості з метою підготовки її до виробничої, суспільної та культурної діяльності;
б) планомірне створення умов для цілеспрямованого розвитку і духовно-ціннісної організації людини у взаємодії індивідуальних, групових і соціальних суб'єктів у процесі життєдіяльності;
в) виховання суспільно значущих якостей особистості.
2. Процес, в ході якого відбуваються суттєві кількісні і якісні зміни в соціальній сфері суспільного життя або окремих її компонентах - соціальних відносинах, соціальних інститутах називається...
а) соціальне виховання;
б) соціальний розвиток;
в) соціальна адаптація.
3. Виберіть судження, на Ваш погляд, найбільш вірно відображає співвідношення між вихованням, розвитком, соціалізацією:
а) Соціалізація - це процес, що інтегрує в себе розвиток і виховання людини;
б) Виховання входить у процес соціалізації, будучи однією з її складових;
в) Соціалізація - загальний процес фізичного, інтелектуального і психічного розвитку людини та її виховання в соціумі.
4. Розташуйте запропоновані категорії в послідовність етапів формування особистості:
а) Індивід
б) Особистість
в) Індивідуальність
5. До усвідомлених людиною механізмів соціального розвитку відносяться:
а) саморозвиток психіки;
б) вольова активність;
в) наслідування.
6. Виберіть правильні твердження: соціальне виховання - це...
|
|
|
а) складова частина процесу соціалізації;
б) інтегративний і багатофункціональний процес;
в) прояв громадської природи людини на індивідуальному рівні.
7. Продовжіть фразу: соціалізація - це...
а) процес систематичного і цілеспрямованого впливу на духовний та фізичний розвиток особистості з метою підготовки її до виробничої, суспільної та культурної діяльності;
б) основний шлях отримання освіти, цілеспрямовано організований, планомірно і систематично здійснюваний процес оволодіння знаннями, вміннями і навичками під керівництвом педагогів, майстрів, наставників і т.д.;
в) процес засвоєння і відтворення індивідом протягом його життя соціальних норм і культурних цінностей, установок і зразків поведінки того суспільства, соціальної групи, спільноти, до якої він належить;
г) процес і результат активного пристосування індивіда до умов нового соціального середовища.
8. Соціалізація - це процес, який закінчується в зрілому віці:
а) вірно;
б) невірно.
9. Процес соціалізації умовно можна уявити як сукупність...
а) стихійної, постійно контрольованої та відносно спрямованої соціалізації;
б) стихійної, відносно спрямованої та відносно соціально контрольованої соціалізації;
в) стихійної, відносно спрямованої та постійно контрольованої соціалізації.
10. Агенти соціалізації - це...
а) люди, в безпосередній взаємодії з якими протікає життя особистості;
б) інститути суспільства, у взаємодії з якими відбувається накопичення людиною знань і досвіду;
в) різні виховні, громадські, державні, приватні організації, у взаємодії з якими відбувається соціалізація людини.
11. Вкажіть неправильну відповідь: до етапів соціалізації відносяться...
а) Адаптація;
б) Індивідуалізація;
в) Інтеграція;
г) Ресоціалізація.
12. При якому підході сутність соціалізації особистості трактується як адаптація людини в суспільство, як процес і результат становлення людини соціальною істотою:
а) Індивідуальному;
б) Суб'єктивному;
в) Суб'єкт - об'єктних;
г) Суб'єкт - суб'єктний.
13. До соціально-психологічних механізмів соціалізації не відноситься:
а) імпринтинг;
б) екзистенціальний натиск;
в) розвиток;
г) ідентифікація;
д) рефлексія.
14. Міжособистісний механізм соціалізації функціонує в...
а) процесі засвоєння людиною норм, еталонів поведінки, поглядів, які характерні для її родини і найближчого оточення;
б) процесі взаємодії людини з суб'єктивно значущими особами;
в) процесі взаємодії людини з інститутами суспільства і різними організаціями.
15. Установіть відповідність між чинником соціалізації і групою, до якої він належить:
| Групи чинників | Чинники соціалізації |
| 1) Мегачинники | а) Космос, планета, світ |
| 2)Макрочинники | б) Сім'я, сусідство, групи однолітків, релігія, інститути виховання, мікросоціум |
| 3) Мезочинники | в) Регіон, засоби масової комунікації, тип поселення, субкультура |
| 4) Мікрочинники | г) Країна, етнос, суспільство, держава |
| Відповідь: 1 __, 2 - __, 3 - __, 4 - __ |
16. Соціалізація дитини в сім'ї здійснюється завдяки дії...
а) традиційного механізму соціалізації;
б) інституційного механізму соціалізації;
в) стилізованого механізму соціалізації.
17. Під національною ідентифікацією розуміють...
а) усвідомлення власної унікальності;
б) усвідомлення унікальності своєї нації;
в) паритетні відносини людей;
г) соціальні міжнаціональні конфлікти;
д) придушення людьми однієї національності людей, що відносяться до іншої національності.
18. Установіть відповідність між рівнями і чинниками соціалізації:
| Групи чинників | Чинники соціалізації |
| 1) Глобальне | а) Мега |
| 2) Національне | б) Мезо |
| 3) Сімейне | в) Макро |
| 4) Регіональне | г) Мікро |
| Відповідь: 1 __, 2 - __, 3 - __, 4 - __ |
|
|
|
19. Встановіть відповідність у вигляді цифр і букв:
| Стадії соціалізації | Суть | ||
| адаптація | а | відбувається деяке відокремлення індивіда, викликане потребою персоналізації. Особистість вже засвоїла певні культурні норми суспільства, здатна проявити себе як унікальна індивідуальність, створюючи щось нове, неповторне. | |
| індивідуалізація | б | на цій стадії складаються соціально-типові властивості особистості, тобто такі властивості, які свідчать про приналежність даної людини до певної соціальної групи. | |
| інтеграція | в | відбувається входження в світ людей: оволодіння деякими знаковими системами, створеними людством, елементарними нормами і правилами поведінки, соціальними ролями; засвоєння простих форм діяльності. |
20. Феральні люди – це
а) ті, хто з якихось причин не пройшли процесу соціалізації;
б) це ті індивідууми, які виросли в ізоляції від людей і виховувалися в співтоваристві тварин;
в) ті, хто засвоює соціальний досвід і використовує його для адаптації до соціуму;
г) ті, хто оволодів деякими знаковими системами, створеними людством, елементарними нормами і правилами поведінки, соціальними ролями; засвоєння простих форм діяльності.
21. Гендер – це:
а) спрощені, стандартизовані, стійкі, емоційно насичені, ціннісно означені полярні за знаком оцінки, жорстко фіксовані образи чоловіка і жінки;
б) поведінка, яка найбільше характеризує поширені, яскраві взірці традиційного розподілу ролей, згідно з яким чоловіки виконують предметно-інструментальні, а жінки – емоційно-експресивні ролі;
в) соціальна стать, соціально детерміновані ролі, сфери діяльності чоловіка та жінки, що залежать не від біологічних статевих відмінностей, а від соціальної організації суспільства;
г) фіксація певного становища, яке займає той чи інший індивід у системі суспільних стосунків.
22. Гендерні стереотипи – це:
а) спрощені, стандартизовані, стійкі, емоційно насичені, ціннісно означені полярні за знаком оцінки, жорстко фіксовані образи чоловіка і жінки;
|
|
|
б) поведінка, яка найбільше характеризує поширені, яскраві взірці традиційного розподілу ролей, згідно з яким чоловіки виконують предметно-інструментальні, а жінки – емоційно-експресивні ролі;
в) соціальна стать, соціально детерміновані ролі, сфери діяльності чоловіка та жінки, що залежать не від біологічних статевих відмінностей, а від соціальної організації суспільства;
г) фіксація певного становища, яке займає той чи інший індивід у системі суспільних стосунків.
23. Статевотипізована поведінка – це:
а) спрощені, стандартизовані, стійкі, емоційно насичені, ціннісно означені полярні за знаком оцінки, жорстко фіксовані образи чоловіка і жінки;
б) поводження, яке найбільше характеризує поширені, яскраві взірці традиційного розподілу ролей, згідно з яким чоловіки виконують предметно-інструментальні, а жінки – емоційно-експресивні ролі;
в) соціальна стать, соціально детерміновані ролі, сфери діяльності чоловіка та жінки, що залежать не від біологічних статевих відмінностей, а від соціальної організації суспільства;
г) фіксація певного становища, яке займає той чи інший індивід у системі суспільних стосунків.
24. Соціальна роль – це:
а) спрощені, стандартизовані, стійкі, емоційно насичені, ціннісно означені полярні за знаком оцінки, жорстко фіксовані образи чоловіка і жінки;
б) поведінка, яка найбільше характеризує поширені, яскраві взірці традиційного розподілу ролей, згідно з яким чоловіки виконують предметно-інструментальні, а жінки – емоційно-експресивні ролі;
в) соціальна стать, соціально детерміновані ролі, сфери діяльності чоловіка та жінки, що залежать не від біологічних статевих відмінностей, а від соціальної організації суспільства;
г) фіксація певного становища, яке займає той чи інший індивід у системі суспільних стосунків.
25. Самозміна людини в процесі соціалізації – це…
а) процес зміни особистості під впливом чинників соціалізації;
б) процес і результат усвідомлених, цілеспрямованих і успішних зусиль людини, спрямованих на те, щоб стати іншою;
в) розвиток і самовдосконалення, перетворення наявних рис, знань, задатків особистості;
г) результат соціалізації.
26. Соціальна адаптація – це…
а) процес пристосування індивіда до умов соціального середовища;
б) явище пристосованості індивіда до умов соціального середовища;
в) результат прилучення індивіда до умов соціального середовища;
г) процес соціалізації індивіда.
27. Успішна соціалізація розуміється як:
а) певний баланс між адаптацією людини в суспільстві і відокремленням її в ньому;
б) становлення самосвідомості особистості, її самовизначення в актуальному житті і на перспективу, самореалізація і самоствердження, яке на кожному віковому етапі мають специфічний зміст;
в) відносно осмислене і цілеспрямоване вирощування людини, що більш-менш сприяє її адаптації в суспільстві та створює умови для її відокремлення.
г) досягнення людиною суб'єктивної задоволеності процесом самореалізації.
28. До мезочинників соціалізації відносять:
а) держава, суспільство;
б) сім’я, домашнє вогнище;
в) космос, планета;
г) тип поселення, субкультура.
29. Соціалізація це процес, у якому особистість ----------------- соціальний досвід.
а) набуває;
б) засвоює і відтворює;
в) копіює;
г) вивчає.
30. До макрочинників соціалізації відносять:
а) держава, суспільство;
б) сім’я, домашнє вогнище;
в) космос, планета;
г) тип поселення, субкультура.
ІІ варіант
1. Розташуйте запропоновані категорії в послідовність етапів формування особистості:
а) Індивід
б) Особистість
в) Індивідуальність
2. До усвідомлених людиною механізмів соціального розвитку відносяться:
а) саморозвиток психіки;
б) вольова активність;
в) наслідування.
3. Виберіть правильні твердження: соціальне виховання - це...
а) складова частина процесу соціалізації;
б) інтегративний і багатофункціональний процес;
в) прояв громадської природи людини на індивідуальному рівні.
4. Продовжіть фразу: соціальне виховання - це...
а) процес систематичного і цілеспрямованого впливу на духовний та фізичний розвиток особистості з метою підготовки її до виробничої, суспільної та культурної діяльності;
б) планомірне створення умов для цілеспрямованого розвитку і духовно-ціннісної організації людини у взаємодії індивідуальних, групових і соціальних суб'єктів у процесі життєдіяльності;
в) виховання суспільно значущих якостей особистості.
5. Процес, в ході якого відбуваються суттєві кількісні і якісні зміни в соціальній сфері суспільного життя або окремих її компонентах - соціальних відносинах, соціальних інститутах називається...
а) соціальне виховання;
б) соціальний розвиток;
в) соціальна адаптація.
6. Продовжіть фразу: соціалізація - це...
а) процес систематичного і цілеспрямованого впливу на духовний та фізичний розвиток особистості з метою підготовки її до виробничої, суспільної та культурної діяльності;
б) основний шлях отримання освіти, цілеспрямовано організований, планомірно і систематично здійснюваний процес оволодіння знаннями, вміннями і навичками під керівництвом педагогів, майстрів, наставників і т.д.;
в) процес засвоєння і відтворення індивідом протягом його життя соціальних норм і культурних цінностей, установок і зразків поведінки того суспільства, соціальної групи, спільноти, до якої він належить;
г) процес і результат активного пристосування індивіда до умов нового соціального середовища.
7. Виберіть судження, на Ваш погляд, найбільш вірно відображає співвідношення між вихованням, розвитком, соціалізацією:
а) Соціалізація - це процес, що інтегрує в себе розвиток і виховання людини;
б) Виховання входить у процес соціалізації, будучи однією з її складових;
в) Соціалізація - загальний процес фізичного, інтелектуального і психічного розвитку людини та її виховання в соціумі.
8. Соціалізація - це процес, який закінчується в зрілому віці:
а) вірно;
б) невірно.
9. Вкажіть неправильну відповідь: до етапів соціалізації відносяться...
а) Адаптація;
б) Індивідуалізація;
в) Інтеграція;
г) Ресоціалізація.
10. Процес соціалізації умовно можна уявити як сукупність...
а) стихійної, постійно контрольованої та відносно спрямованої соціалізації;
б) стихійної, відносно спрямованої та відносно соціально контрольованої соціалізації;
в) стихійної, відносно спрямованої та постійно контрольованої соціалізації.
11. Агенти соціалізації - це...
а) люди, в безпосередній взаємодії з якими протікає життя особистості;
б) інститути суспільства, у взаємодії з якими відбувається накопичення людиною знань і досвіду;
в) різні виховні, громадські, державні, приватні організації, у взаємодії з якими відбувається соціалізація людини.
12. До соціально-психологічних механізмів соціалізації не відноситься:
а) імпринтинг;
б) екзистенціальний натиск;
в) розвиток;
г) ідентифікація;
д) рефлексія.
13. До мезочинників соціалізації відносять:
а) держава, суспільство;
б) сім’я, домашнє вогнище;
в) космос, планета;
г) тип поселення, субкультура.
14. При якому підході сутність соціалізації особистості трактується як адаптація людини в суспільство, як процес і результат становлення людини соціальною істотою:
а) Індивідуальному;
б) Суб'єктивному;
в) Суб'єкт - об'єктних;
г) Суб'єкт - суб'єктний.
15. Установіть відповідність між чинником соціалізації і групою, до якої він належить:
| Групи чинників | Чинники соціалізації |
| 1) Мегачинники | а) Космос, планета, світ |
| 2)Макрочинники | б) Сім'я, сусідство, групи однолітків, релігія, інститути виховання, мікросоціум |
| 3) Мезочинники | в) Регіон, засоби масової комунікації, тип поселення, субкультура |
| 4) Мікрочинники | г) Країна, етнос, суспільство, держава |
| Відповідь: 1 __, 2 - __, 3 - __, 4 - __ |
16. Міжособистісний механізм соціалізації функціонує в...
а) процесі засвоєння людиною норм, еталонів поведінки, поглядів, які характерні для її родини і найближчого оточення;
б) процесі взаємодії людини з суб'єктивно значущими особами;
в) процесі взаємодії людини з інститутами суспільства і різними організаціями.
17. Під національною ідентифікацією розуміють...
а) усвідомлення власної унікальності;
б) усвідомлення унікальності своєї нації;
в) паритетні відносини людей;
г) соціальні міжнаціональні конфлікти;
д) придушення людьми однієї національності людей, що відносяться до іншої національності.
18. Соціалізація дитини в сім'ї здійснюється завдяки дії...
а) традиційного механізму соціалізації;
б) інституційного механізму соціалізації;
в) стилізованого механізму соціалізації.
19. Установіть відповідність між рівнями і чинниками соціалізації:
| Групи чинників | Чинники соціалізації |
| 1) Глобальне | а) Мега |
| 2) Національне | б) Мезо |
| 3) Сімейне | в) Макро |
| 4) Регіональне | г) Мікро |
| Відповідь: 1 __, 2 - __, 3 - __, 4 - __ |
20. Встановіть відповідність у вигляді цифр і букв:
| Стадії соціалізації | Суть | ||
| адаптація | а | відбувається деяке відокремлення індивіда, викликане потребою персоналізації. Особистість вже засвоїла певні культурні норми суспільства, здатна проявити себе як унікальна індивідуальність, створюючи щось нове, неповторне. | |
| індивідуалізація | б | на цій стадії складаються соціально-типові властивості особистості, тобто такі властивості, які свідчать про приналежність даної людини до певної соціальної групи. | |
| інтеграція | в | відбувається входження в світ людей: оволодіння деякими знаковими системами, створеними людством, елементарними нормами і правилами поведінки, соціальними ролями; засвоєння простих форм діяльності. |
21. Гендер – це:
а) спрощені, стандартизовані, стійкі, емоційно насичені, ціннісно означені полярні за знаком оцінки, жорстко фіксовані образи чоловіка і жінки;
б) поведінка, яка найбільше характеризує поширені, яскраві взірці традиційного розподілу ролей, згідно з яким чоловіки виконують предметно-інструментальні, а жінки – емоційно-експресивні ролі;
в) соціальна стать, соціально детерміновані ролі, сфери діяльності чоловіка та жінки, що залежать не від біологічних статевих відмінностей, а від соціальної організації суспільства;
г) фіксація певного становища, яке займає той чи інший індивід у системі суспільних стосунків.
22. Феральні люди – це
а) ті, хто з якихось причин не пройшли процесу соціалізації;
б) це ті індивідууми, які виросли в ізоляції від людей і виховувалися в співтоваристві тварин;
в) ті, хто засвоює соціальний досвід і використовує його для адаптації до соціуму;
г) ті, хто оволодів деякими знаковими системами, створеними людством, елементарними нормами і правилами поведінки, соціальними ролями; засвоєння простих форм діяльності.
23. Гендерні стереотипи – це:
а) спрощені, стандартизовані, стійкі, емоційно насичені, ціннісно означені полярні за знаком оцінки, жорстко фіксовані образи чоловіка і жінки;
б) поведінка, яка найбільше характеризує поширені, яскраві взірці традиційного розподілу ролей, згідно з яким чоловіки виконують предметно-інструментальні, а жінки – емоційно-експресивні ролі;
в) соціальна стать, соціально детерміновані ролі, сфери діяльності чоловіка та жінки, що залежать не від біологічних статевих відмінностей, а від соціальної організації суспільства;
г) фіксація певного становища, яке займає той чи інший індивід у системі суспільних стосунків.
24. Статевотипізована поведінка – це:
а) спрощені, стандартизовані, стійкі, емоційно насичені, ціннісно означені полярні за знаком оцінки, жорстко фіксовані образи чоловіка і жінки;
б) поводження, яке найбільше характеризує поширені, яскраві взірці традиційного розподілу ролей, згідно з яким чоловіки виконують предметно-інструментальні, а жінки – емоційно-експресивні ролі;
в) соціальна стать, соціально детерміновані ролі, сфери діяльності чоловіка та жінки, що залежать не від біологічних статевих відмінностей, а від соціальної організації суспільства;
г) фіксація певного становища, яке займає той чи інший індивід у системі суспільних стосунків.
25. Соціальна роль – це:
а) спрощені, стандартизовані, стійкі, емоційно насичені, ціннісно означені полярні за знаком оцінки, жорстко фіксовані образи чоловіка і жінки;
б) поведінка, яка найбільше характеризує поширені, яскраві взірці традиційного розподілу ролей, згідно з яким чоловіки виконують предметно-інструментальні, а жінки – емоційно-експресивні ролі;
в) соціальна стать, соціально детерміновані ролі, сфери діяльності чоловіка та жінки, що залежать не від біологічних статевих відмінностей, а від соціальної організації суспільства;
г) фіксація певного становища, яке займає той чи інший індивід у системі суспільних стосунків.
26. Соціальна адаптація – це…
а) процес пристосування індивіда до умов соціального середовища;
б) явище пристосованості індивіда до умов соціального середовища;
в) результат прилучення індивіда до умов соціального середовища;
г) процес соціалізації індивіда.
27. Успішна соціалізація розуміється як:
а) певний баланс між адаптацією людини в суспільстві і відокремленням її в ньому;
б) становлення самосвідомості особистості, її самовизначення в актуальному житті і на перспективу, самореалізація і самоствердження, яке на кожному віковому етапі мають специфічний зміст;
в) відносно осмислене і цілеспрямоване вирощування людини, що більш-менш сприяє її адаптації в суспільстві та створює умови для її відокремлення.
г) досягнення людиною суб'єктивної задоволеності процесом самореалізації.
28. Самозміна людини в процесі соціалізації – це…
а) процес зміни особистості під впливом чинників соціалізації;
б) процес і результат усвідомлених, цілеспрямованих і успішних зусиль людини, спрямованих на те, щоб стати іншою;
в) розвиток і самовдосконалення, перетворення наявних рис, знань, задатків особистості;
г) результат соціалізації.
29. Соціалізація це процес, у якому особистість ----------------- соціальний досвід.
а) набуває;
б) засвоює і відтворює;
в) копіює;
г) вивчає.
30. До макрочинників соціалізації відносять:
а) держава, суспільство;
б) сім’я, домашнє вогнище;
в) космос, планета;
г) тип поселення, субкультура.
Питання для самоконтролю
1. Предмет і завдання курсу «Теорія та технологія соціалізації дітей в умовах дошкільного навчального закладу»
2. Соціалізація дитини дошкільного віку як соціально-педагогічна проблема.
3. Соціальна адаптація як складова соціалізації дитини дошкільного віку.
4. Сутність та особливості сучасного освітнього простору, спрямованого на соціалізацію дитини в дошкільні роки.
5. Особливості гендерної соціалізації дітей дошкільного віку.
6. Етапи формування статевої самосвідомості дітей.
7. Статево-рольова соціалізація в дошкільному віці.
8. Завдання статево-рольового виховання дітей дошкільного віку.
9. Особливості гендерної соціалізації в ігровій діяльності дошкільників.
10. Використання прикладу дорослого як носія знань, норм, цінностей у процесі соціалізації дитини.
11. Виховні можливості міжвікового спілкування дітей у дошкільному навчальному закладі.
12. Гра як засіб соціальної адаптації дитини до умов дошкільного навчального закладу.
13. Механізм соціалізації та адаптації дитини дошкільного віку.
14. Педагогічна робота з дітьми в період адаптації до дошкільного навчального закладу.
15. Ступені адаптації дитини до дошкільного навчального закладу.
16. Можливі причини «важкої адаптації» дітей до умов дошкільного навчального закладу.
17. Гра як ефективний засіб соціалізації дитини в умовах дошкільного навчального закладу.
18. Особливості формування соціально-моральної особистості в умовах співробітництва дошкільного навчального закладу та сім’ї.
19. Соціально-педагогічна діяльність з дітьми-сиротами та дітьми, позбавленими батьківського піклування.
20. Форми опікування дітей-сиріт.
21. Усиновлення (удочеріння) як форма опікування дітей-сиріт.
22. Опіка та піклування як форма опікування дітей-сиріт.
23. Прийомна сім'я як форма опікування дітей-сиріт.
24. Дитячі будинки сімейного типу як форма опікування дітей-сиріт.
25. Державна опіка дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування.
26. Соціальне сирітство.
27. Соціально-педагогічні аспекти організації інклюзивної освіти дітей в умовах дошкільного навчального закладу.
28. Нормативно-правове забезпечення впровадження інклюзивної освіти
29. Особливості інклюзивної дошкільної освіти.
30. Поради й рекомендації вихователю, у групі якого навчається дитина і особливими потребами.
31. Психолого-педагогічна характеристика дитини дошкільного віку.
32. Форми здобуття дошкільної освіти.
33. Впровадження альтернативних форм здобуття дошкільної освіти.
34. Соціально-педагогічний патронат сімей, діти яких не відвідують дошкільні навчальні заклади.
КЛЮЧОВІ ПОНЯТТЯ ТА ТЕРМІНИ
Взаємини - духовні утворення, що складаються в процесі спілкування і відображають його позитивний або негативний характер. Статус дошкільнят – соціальне становище дитини в колективі інших дітей, яке формується на основі взаємин.
Виховання - це спеціально організований, цілеспрямований процес формування морально-духовної життєво компетентної особистості, яка успішно самореалізується в соціумі як громадянин, сім'янин, професіонал.
Гендерна соціалізація - це процес засвоєння гендерних (соціостатевих) ролей і відтворення типів поведінки, очікуваних суспільством від чоловіків та жінок.
Гра - провідна діяльність дошкільнят, в якій вони виконують ролі дорослих, відтворюючи в уявних ситуаціях їх життя, працю та стосунки
Групова взаємодія – процес конструктивної спільної діяльності за наявності взаємоповаги, взаємодопомоги, емоційної, інтелектуальної, моральної та фізичної підтримки.
Діяльнісно-комунікативний підхід - сприяє встановленню партнерських відносин між усіма учасниками виховного процесу.
Інклюзивне навчання - це комплексний процес забезпечення рівного доступу до якісної освіти дітям із особливими освітніми потребами шляхом організації їх навчання в загальноосвітніх навчальних закладах на основі застосування особистісно-орієнтованих методів навчання, з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності таких дітей.
Інтеріоризація -формування внутрішньої структури людської психіки, переведення елементів зовнішнього світу у внутрішнє «Я» особистості.
Комунікабельність дошкільняти - це його здатність будувати з дітьми різного віку, статі та близькими дорослими гармонійні взаємини.
Континіумний підхід - єдність процесів навчання, виховання, саморозвитку, соціалізації, тобто єдності всіх процесів, що впливають на становлення особистості.
Макрофактори (гр. makros - великий, великих розмірів) - космос, планета, світ, країна, суспільство, держава - впливають на соціалізацію всіх жителів планети або дуже великих груп людей, які проживають у певних країнах.
Мезофактори (гр. mesos - середній, проміжний) - умови соціалізації великих груп людей, які виділяються за національною ознакою (етнос як фактор «соціалізації»); за місцем і типом поселення, в якому вони живуть (регіон, село, місто,селище); за належністю до аудиторії тих чи інших засобів масової комунікації (радіо, телебачення, кіно та інші).
Мікрофактори (гр. mikros - малий) соціальні групи, що безпосередньо впливають на конкретних людей (сім’я, група ровесників, мікросоціум, організації, в яких здійснюється соціальне виховання, - навчальні, професійні, громадські та інші).
Навчання - це планомірна, організована, спільна і двостороння діяльність учителів і учнів, спрямована на свідоме, міцне і глибоке опанування останніми системи знань, навичок і вмінь.
Освіта - це спеціально спрямована та керована частина соціалізації індивіда; цілеспрямований процес і результат виховання та навчання в інтересах особистості, створення умов для її максимально повної самореалізації.
Особистісно-ціннісний підхід не лише забезпечує культивування гуманістичних орієнтирів і ставлень, які втілюють загальнолюдські, національні та особистісні цінності духовного життя людини, суспільства та становлять одну з його сутнісних основ, а, насамперед, визнає особистість найвищою цінністю, навколо якої грунтується решта суспільних пріоритетів.
Простір - це педагогічне явище, яке акумулює потенціал сім'ї та навчального закладу, інтегрує різноманітні впливи на особистість з боку інших соціальних інститутів з метою усунення будь-яких перешкод, ускладнень процесу соціалізації особистості.
Розвиток людини - це дуже складний інволюційно (згортання) - еволюційний (розгортання) поступовий рух, у ході якого відбуваються як прогресивні (напрям розвитку від нижчого до вищого, поступальний рух уперед, до кращого), так і регресивні інтелектуальні, особистісні, поведінкові, діяльнісні зміни в самій людині.
Середовищний підхід - створення системи потрібних освітніх умов з метою збагачення освітнього простору, який сприятиме засвоєнню особистістю її соціально значущих способів діяльності.
Сім’я як персональне середовище розвитку - один із найважливіших інститутів соціалізації особистості, адже воно (середовище) зумовлює спосіб життя дитини, її соціальне існування, впливає на формування нових соціальних якостей, умінь та навичок.
Соціалізація - входження дитини в гурт інших дітей, сприймання нею групових цінностей, можливість впливати на зміну їх на краще.
Соціалізація -процес і результати засвоєння людиною історично створених соціальних норм та культурних цінностей (конструктивних та саморуйнівних), що передбачають його включення у систему суспільних відносин та самостійне відтворення цих відносин.
Соціальна адаптація - процес пристосування дитини до нового соціального середовища.
Спілкування - це процес емоційної, інтелектуальної, перцептивної, мовленнєвої, оцінювальної, духовної взаємодії дітей, що може бути безпосереднім або опосередкованим наслідком інших видів діяльності – грою, працею, навчанням. Без уміння спілкуватися неможливі добрі взаємини.
Статеве виховання - комплекс виховних та освітніх впливів на дитину, спрямованих на залучення її до прийнятої в суспільстві системи статевих ролей і взаємин між статями в суспільному і особистому житті.
Статевий розвиток - результат не стільки біологічних особливостей статі, хоча не можна принижувати роль фізіології та генетики, скільки соціальних вимог до хлопчиків і дівчаток з боку найближчих людей - членів сім'ї, а також вихователів дошкільних освітніх установ і однолітків, з якими вони себе ідентифікують.
Статево-рольове виховання - складова частина статевого виховання. У результаті його здійснення дитина-дошкільник повинна значною мірою опанувати культурою взаємин статей, в основі якої – доброта, взаємоповага і делікатність, адекватна статі модель поведінки, правильне розуміння ролі чоловіка і жінки в суспільстві.
Стать - комплекс репродуктивних, тілесних, поведінкових і соціальних ознак, що визначають індивіда як чоловіка (хлопчика) або жінку (дівчинку) (В.Є. Каган).
Список рекомендованої літератури
1. Андрусич, Н. Виховувати без насильства. Обговорення проблеми, прінятої в Листі Міністерства / Н. Андрусич // Дошкільне виховання. 2013. № 3. - С. 2-6.
2. Бобак, О. Сімейне виховання в розвитку дитини / О. Бобак // Наукові праці. Серія: Педагогіка, психологія і соціологія. 2009. Вип. 5. Ч. І. 388 с. - С. 328-331.
3. Варбан М., Демченко І. Поведінка молоді, що пов’язана з вживанням наркотиків: за матеріалами Українського інституту соціальних досліджень // Шк. світ. – 2001. - № 17 - С. 2-3 вкладиша.
4. Варій М.И. Соціальна психіка нації: Наукова монографія. - Львів: «СПОЛОМ», 2002.
5. Виговська, О. Є. Соціалізація дитини з мовленнєвими порушеннями / О. Є. Виговська // Логопед. 2013. № 5. - С. 40-44.
6. Волошина, Н. Гра дарує радість пізнання. Дидактичні посібники для сенсорного розвитку / Н. Волошина // Дошкільне виховання. 2013. № 12. - С. 20-23.
7. Гладка, М. Ситуація успіху як умова соціалізації дитини. Засідання педагогічної ради / М. Гладка, А. Мішурова // Управління освітою. 2013. № 19. - С. 6-11 /вкладка/ (газета).
8. Григоренко, О. В. Соціалізація через ситуативні ігри. // Логопед. 2012. № 2. - С. 10-13.
9. Даніч, Р. М. Формування комунікативної компетентності як умова соціального розвитку дитини / Р. М. Даніч, В. В. Потікані // V всеукраїнські науково-практичні читання студентів і молодих науковців, присвячені педагогічній спадщині К. Д. Ушинського (Одеса, 15-16 травня): до 190-річчя університету. 2007. 118 с. - С. 103-105.
10. Дарманський М. М. Соціально-педагогічні основи управління освітою в регіоні. - Хмельницький: Поділля, 1997.
11. Девід В.Джонсон Соціальна психологія: тренінгміжособовогоспілкування. - К.: Вид. дім „КМ Академія", 2003. - 288 с.
12. Дегтяренко, Т. В. Свято, як іноваційно-педагогічна технологія соціалізації дітей з аутичним спектром порушень психофізичного розвитку / Т. В. Дегтяренко, О. О. Зіборова // Педагогічний альманах: зб. студ. наук. статей. 2009-. Сучасні орієнтири розвитку освіти: Вип. 4: черв. 2009 р. 343 с. - С. 250-256.
13. Діти з особливими потребами в школі [ Текст ]: психол.-пед. супровід / [авт.-упоряд.: О. М. Романова та ін.]. - Київ: Шкіл. світ, 2011. - 128 с. - (Б-ка «Шкільного світу»). - ISBN 978-966-451-000-1. - ISBN 978-966-451-658-4.
14. Долинний, Ю. Проблеми соціалізації дітей з особливостями психофізичного розвитку в сучасній педагогічній літературі. // Соціальна педагогіка: теорія та практика. 2007. № 2. - С. 53-59.
15. Доманюк, О. М. Вплив сім’ї на процес соціалізації дітей дошкільного віку / О. М. Доманюк // Наукові записки. 2011. Вип. 1 Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти. 209 с. - С. 115-118.
16. Дробом Л. С, Антонова-Турченко О. Г. Корекцшна робота з важко- виховуваними дітьми та підлітками. - К.: Довіра і надія, 1996.
17. Дюндик Н. Можно ли защитить школу от смертельного зелья: (Проблемы наркомании) // Учит. газ. - 2001. - 27 фев (№8). - С. 7.
18. Економічна соціалізація дітей. Соціально-психологічна гра для першокласників / С. Фера // Психолог. 2014. № 8. - С. 15-23.
19. Євтух М. Б., Сердюк О. П. Соціальна педагогіка: Підручник. - К.: МАУП, 2003.-232 с.
20. Жук, Т. Реабілітація дітей з помірною розумовою відсталістю. // Психолог. 2012. № 9. - С. 47-51 (газета).
21. Зальвовський В.М. Про зловживання психоторопними речовинами // Практ. Психологія та соц. робота – 2000. - №6 - С.43-44.
22. Золіна, О. Діти з особливими потребами в суспільстві: соціопсихолінгвістичний аспект / О. Золіна, С. Хаджирадева // Наука і освіта: наук.-практ. журнал. 2002. № 2. 120 с. - С. 75-78.
23. Калініченко, О. Як навчити дитину дружити? / О. Калініченко // Психологічна служба школи. 2014. № 1-2. - С. 54-57.
24. Кантарьова, Н. В. Особливості ранньої соціалізації дітей із заїканням. / Н. В. Кантарьова // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського: зб. наук. праць: Педагогічні науки. 2009. Вип. 1-2. 380 с. - С. 13-18.
25. Коваль Л. Г., Зверева I Д., Хлебнік С. Р. Соціальна педагогіка /Соціальна робота: Навч. посіб. - К.: І3МН, 1997.
26. Колесов Д.В. Не допустить беды. – М.: Педагогика. 1988. – 160 с
27. Корсак К. Вчителю і вихователю про наркотики // Освіта України. – 1999. - № 17 (28 квіт.) - С. 10.
28. Корсикова, М. Соціалізація дітей-сиріт в умовах дитячого будинку сімейного типу. / М. Корсикова, О. В. Паскаль // Студентські соціальні ініціативи: реалії та перспективи: міжвуз. наук.-практ. конф, 9 квіт. 2009 р.: зб. статей. 2009. 140 с. - С. 59-63.
29. Кравченко, Т. В. Сім'я та її вплив на соціалізацію дитини. // Педагогіка і психологія. 2009. № 3. - С. 32-41.
30. Кудрявцева, О. А. Проблема підготовки майбутніх вихователів до соціалізації дітей старшого дошкільного віку. / О. А. Кудрявцева, І. Венгер // Педагогічний альманах: зб. студ. наук. статей. 2009-. Дошкільна освіта в умовах сучасного суспільства: Вип. 3: спец. вип. до 195-річчя ДЗ «Південноукр. нац. пед. ун-т ім. К. Д. Ушинського». 2011. 304 с. - С. 209-212.
31. Кудрявцева, О. А. Соціалізація дітей і дітей старшого дошкільного віку в умовах спілкування з однолітками. / О. А. Кудрявцева, Г. В. Гричклевич // Педагогічний альманах: зб. студ. наук. статей. 2009-. Сучасні проблеми дошкільної освіти: Вип. 1: черв. 2009 р. 2009. 192 с. - С. 37-40.
32. Курінна, С. М. Роль соціального педагога дитячого будинку в процесі соціалізації його мешканців / С. М. Курінна // Соціальна педагогіка: теорія та практика. 2013. № 2. - С. 14-22.
33. Курята, Ю. В. Креативне мислення як чинник соціалізації дітей молодшого шкільного віку [ Текст ]: 19.00.07: автореф. дис. канд. психол. наук / Юлія Вікторівна Курята; Нац. акад. Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького, [наук. кер. І. Д. Пасічник]. - Хмельницький, 2008. – 20 с.
34. Лисенко І. П. Профілактика рецидівів наркотичної та алкогольної залежності // Практ. психологія та соц. робота. - 2000. - № 8. - С. 26 -29.
35. Листопад О. А. Підготовка викладачів до роботи щодо попередження наркоманії в молодіжному середовищі // Наша школа № 5-6, 2004. -С. 2-8.
36. Литвиненко, С. А. Моральне виховання дітей у сучасній соціальній ситуації розвитку. / С. А. Литвиненко // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського: зб. наук. праць: Педагогічні науки. 2009. Вип. 4-5. 211 с. - С. 113-118.
37. Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая наркология - Л: Медицина, 1991.
38. Максимова Н. Ю. Підліток і наркотики // Практична психологічна та соц. робота - 1999 - № 5. - С. 2-5.
39. Максимова Н. Ю. Психологічна профілактика вживання підлітками алкоголю та наркотиків. - К., 1997. – 208 с.
40. Мельникова I. М. Розвиток та соціалізація учнівської молоді: Метод, реком. -К.: КДЛУ, 1996.
41. Мельничук, Т. І. Соціально-психологічний супровід як умова соціалізації усиновленої дитини в сім'ї / Т. І. Мельничук // Наука і освіта: наук.-практ. журнал. 2013. № 7. Тематичний спецвипуск «Психологія особистості: теорія, досвід, практика». 312 с. - С. 178-183.
42. Молодежь и наркотики (Социология наркотизма)/ Под ред. В. А. Соболева, И. П. Рущенко. - Харьков: Торсинг, 2000 - 259 с.
43. Огаркова, Т. Життя європейців: «інклюзивне» навчання дітей з особливими потребами в Німеччині / Т. Огаркова // Управління освітою. 2014. № 22. - С. 30-35 (газета).
44. Орбан-Лембрик Л. Е. Соціальна психологія: Пособник. - К.: Академвидав, 2003.-448 с.
45. Освітнє інтернет-сердовище як засіб соціалізації дітей з особливими потребами // Освіта та розвиток обдарованої особистості. 2014. № 2. - С. 34-39.
46. Островська, К. О.Особливості соціальної компетентності у дітей з різним рівнем аутизму / К. О. Островська // Практична психологія та соціальна робота. 2013. № 5. - С. 52-56.
47. Петрунько, О. В. Інтернет як технологія соціалізації дітей і молоді / О. В. Петрунько // Педагогіка і психологія. 2010. № 1. - С. 85-96.
48. Петрунько, О. Ризики медіа-соціалізації дітей / О. Петрунько // Практичний психолог: дитячий садок. 2013. № 11. - С. 35-39.
49. Печенко, І. П. Засади соціалізації дітей у педагогічній спадщині С. Русової. / І. П. Печенко // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського: зб. наук. праць: Педагогічні науки. 2001. Вип. 3-4. 182 с. - С. 48-54.
50. Піроженко, Т. Дитина шостого року життя: психологічний портрет / Т. Піроженко, С. Ладивір // Практичний психолог: дитячий садок. 2013. № 5. - С. 5-12.
51. Піроженко, Т. Дитини п'ятого року життя: психологічний портрет / Т. Піроженко, С. Ладивір, К. Карасьова // Практичний психолог: дитячий садок. 2013. № 4. - С. 5-13.
52. Потікані, В. В. Формування комунікативної компетентності у дітей передшкільного віку як умова їхньої соціалізації / В. В. Потікані, Н. К. Василіогло // Педагогічний альманах: зб. студ. наук. статей. 2009-. Сучасні орієнтири розвитку освіти: Вип. 4: черв. 2009 р. 2012. 343 с. - С. 118-121.
53. Просяник, В, Формування соціально зрілої особистості. // Відкритий урок. 2011. № 2. - С. 31-33.
54. Проценко, О. Співпраця дитсадка і школи - запорука успішної соціалізації дитини. Репортаж з обласного науково-практичного семінару / О. Проценко // Дошкільне виховання. 2016. № 12. - С. 23-24.
55. Психологічна діагностика і корекція особистості важковиховуваних дхтей і підлітківв: Навч. посіб. / О. Г. Антонова-Турченко, Є. I. Драніщева, Л. С. Дробот. - К.: І3МН, 1997.
56. Психологічний театр у початковій школі. // Розкажіть онуку. 2011. № 19-20. - С. 17-26 /газета/.
57. Савіна, М. Статеве виховання дитини / М. Савіна // Практичний психолог: дитячий садок. 2014. № 5. - С. 25-30.
58. Семиченко В. А. Психология социальних отношений: Модульний курс. - К.: Магистр, 1999.
59. Семчук, С. І. Особливості впливу засобів масової інформації на соціалізацію дітей дошкільного віку [ Текст ]: 13.00.08: дис. канд. пед. наук / С. І. Семчук; наук. кер. І. П. Рогальська, Уман. держ. пед. ун-т ім. П. Г. Тичини. - Умань, 2010. - 218 с.
60. Сорочинська В. С. Соціальна педагогіка: Курс лекій. - Вінниця: Вид-во ВПУ, 2001.
61. Соціальна педагогіка: Підручник. - Київ: Центр навчальної літератури, 2003.-256 с.
62. Соціологія: Підручник / За заг. ред. В.П. Андрущенка. - К., 1998.
63. Стреж, Л. Соціалізація дітей із порушеннями мовлення. Семінар-практикум для практичних психологів ДНЗ. // Психолог дошкілля. 2012. № 2. - С. 15-18 (газета).
64. Суятинова, К. Є. Вплив розлучених батьків на соціалізацію дитини дошкільного віку / К. Є. Суятинова // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського: зб. наук. праць: Педагогічні науки. 2014. Спецвипуск «Актуальні проблеми сучасної дошкільної та вищої освіти». 424 с. - С. 320-327.
65. Тазарачева, Г. М. Проблеми раньої соціальної реабілітації дітей-інвалідів в Україні / Г. М. Тазарачева // Нові технології навчання: наук.-метод. збірник. 2005. Спец. випуск: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. «Модернізація вищої освіти України: історія, досвід, перспективи», 09-11 листоп. 2004 р. 222 с. - С. 193-199.
66. Тютюнник, М. І. Соціально-педагогічна реабілітація дітей в спеціальних дошкільних закладах освіти засобами творчої гри [ Текст ]: 13.00.01: автореф. дис. канд. пед. наук / Марія Іванівна Тютюнник; Тернопіл. держ. пед. ун-т ім. Володимира Гнатюка, [наук. кер. Н. В. Лисенко]. - Т., 1999. - 20 с.
67. Ульяненко, Л. В. Я серед людей. Творчий проект створення пам'ятки за творами В. Сухомлинського та М. Магери / Л. В. Ульяненко // Логопед. 2014. № 1. - С. 23-29.
68. Федій, О. Зарубіжний досвід використання лялькотерапії у роботі з дітьми дошкільного віку / О. Федій // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди»: наук.-теорет. збірник. 2008. 354 с. - С. 312-316.
69. Шкодіна, О. В. Усі ми вийшли з дитинства. Проект психологічної допомоги батькам у вихованні дитини. // Дошкільний навчальний заклад. 2009. № 1. - С. 2-12.
70. Юрченко, О. М. Організація роботи соціального педагога з обдарованими молодшими школярами. / О. М. Юрченко, О. О. Біла // Студентські соціальні ініціативи: реалії та перспективи: міжвуз. наук.-практ. конф, 9 квіт. 2009 р.: зб. статей. 2009. 140 с. - С. 5-8.
71. Я тепер - школяр! Проходження процесу соціалізації дитини на початку навчання в школі. // Розкажіть онуку. 2010. № 4. - С. 32-34 (газета).
Інформаційні ресурси
1. www.mon.gov.ua - веб-сторінка Міністерства освіти і науки України.
2. www.nbuv.gov.ua - веб-сторінка бібліотеки ім.Вернадського.
3. www.testportal.com.ua - веб-сторінка Українського центру оцінювання якості освіти.
4. www.studfiles.ru/preview/5602058/page:4/
5. мережі "Інтернет":
6. uk.wikipedia.org/wiki/Соціальна_пед..
7. pidruchniki.ws/14691113/pedagogika/...
8. ipp.sspu.sumy.ua/index.php?option=c... к
9. ukrreferat.com/index.php?refera...
10. twirpx.com/files/pedagogics/soc...
11. gov.ua/portal/Soc_Gum/Sptp/ind...
12. log-in.ru/books/socsialnaya-pedagog...
13. koob.ru/mudrik/sotcialnaya_peda...
14. lib4all.ru/base/B3044/B3044Part23-3..
15. bibliofond.ru/view.aspx?id=466520
16. ua.textreferat.com/referat-13644-1....
Журнальні ресурси
1. Газета «Дошкольное образование». - Режим доступу до електронних ресурсів: http://dob.1september.ru/
2. Дошкольное образование - Образование от RIN.RU. - Режим доступу до електронних ресурсів: http://edu.rin.ru/html/926.html
3. Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений. - Режим доступу до електронних ресурсів: http://tanja-k.chat.ru.
4. Ранее развитие детей. - Режим доступу до електронних ресурсів: http://www.danilova.ru.
5. Дошкольное образование. - Режим доступу до електронних ресурсів: http://edu.rin.ru/preschool/index.html.
6. «Дошколенок». - Режим доступу до електронних ресурсів: http://www.kindereducation.com.
7. Детский сад от А до Я. Научно-методический журнал для педагогов и родителей. - Режим доступу до електронних ресурсів: http://detsad-journal.narod.ru/index.htm.
ДОДАТКИ
Додаток А
Додаток Б
Навчальне видання
