Схема аналізу тематичного заняття

(З ЛЕКСИКИ)

І. Аналіз мети і мовленнєвих завдань:

1. Мовні і мовленнєві завдання:

а) Наявність завдань зі збагачення, уточнення й активізації словника (їх підпорядкованість, доцільність, обсяг тощо).

б) Загальні завдання:

· додержання вимог щодо добору лексичного матеріалу в меті заняття;

· відповідність запропонованого матеріалу віку дітей;

· наявність узагальнюючих слів, відповідність ступенів узагальнення віковим особливостям засвоєння мовлення;

· наявність завдань щодо усунення не літературних слів.

в) Спеціальні завдання:

· наявність завдань щодо ознайомлення з семантикою та етимологією слів (смисл і походження слів);

· наявність завдань щодо роботи над образними засобами мовлення (переносне значення слів, антоніми, синоніми, метафори, епітети, прислів’я, приказки, фразеологічні звороти), їх відповідність віковим особливостям дітей.

II. Аналіз структури мовленнєвого заняття:

1. Організаційний момент. Відповідність мотивації віковим особливостям дітей.

2. Основна частина:

· додержання критеріїв добору слів (вживаність і практична значущість, відповідність віковим особливостям дітей);

· додержання вимог щодо послідовності роботи з новим словом (називання об’єкта, використання наочності або тлумачення нового слова, введення слова в речення, повторення слова);

· доцільність методів та прийомів щодо роботи над семантикою та етимологією слова;

· доцільність методів та прийомів щодо ознайомлення й уточнення значення образних засобів;

· наявність роботи з усунення не літературних слів, її доцільність;

· співвідношення методів і прийомів збагачення словника, його уточнення й активізації;

· взаємозв’язок між частинами заняття;

· місце наочності, ТЗН на кожному етапі заняття, доречність, відповідність вимогам.

3. Закінчення заняття:

· відповідність віковим особливостям;

· логічність;

· доцільність прийомів, використаних під час узагальнення та систематизації матеріалу.

III. Аналіз мовлення дітей:

· мовленнєва активність дітей на занятті;

· використання образних засобів мовлення за власною ініціативою;

· вживання образних засобів під керівництвом вихователя;

· виразність мовлення (темп, інтонація, жести, міміка тощо).

IV. Аналіз мовлення вихователя:

· відповідність літературним нормам мови;

· культура мовлення (змістовність, правильність та чистота, точність, логічність і послідовність, різноманітність, доцільність, виразність та образність тощо).

Для тематичної перевірки планування роботи щодо мовленнєвого розвитку дітей рекомендуємо таку схему контролю:

1. Загальні відомості про вікову групу. Прізвище вихователя, за який період перевіряється план освітньої роботи.

2. Добір мовленнєвих занять на тиждень, теми занять, програмовий зміст, методи, прийоми. Відповідність занять чинній програмі або програмі, за якою працює вихователь.

3. Добір мовленнєвих занять на місяць, квартал. Різноманітність методів навчання, повторюваність. Чи всі види роботи відбито в плані?

4. Планування мовленнєвої роботи в повсякденному житті: різноманітність методів і прийомів роботи впродовж місяця, форма запису в плані, індивідуальні заняття: чи всі розділи охоплено, як часто планується заняття з однією і тією ж дитиною.

5. Облік роботи: конкретність, оцінка досягнень дітей із розвитку мовлення, порівняти завдання щодо подальшої роботи з дітьми.

6. Загальна оцінка плану роботи з розвитку мовлення.

 

Наводимо орієнтовні напрями планування роботи з навчання мови