Рассогласован ность требований

В адаптационный период дети могут стать более тревожными, робкими или, напротив, «развязными», чрезмерно шумными, суетливыми. У них может снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными. Иногда нарушается сон, аппетит. Подобные функциональные отклонения в той или иной форме характерны примерно для 70-80%школьников.

У большинства детей подобные отклонения носят единичный характер и исчезают, как правило, через 2-4 недели после начала учебы. Однако есть дети, у которых процесс адаптации затягивается на 2-3 месяца и даже больше.

С адаптационным периодом часто связаны и заболевания детей. Подобные заболевания носят психосоматический характер. В период адаптации важно обеспечить ребенку спокойную, щадящую обстановку, четкий ре­жим, то есть сделать так, чтобы пятиклассник постоянно ощущал поддержку и помощь со стороны родителей.

При слишком длительном про­цессе адаптации, а также при на­личии множества функциональ­ных отклонений необходимо об­ратиться к школьному психоло­гу.

Что же может затруднить адап­тацию детей к средней школе? Прежде всего это рассогласован­ность, даже противоречивость требовании разных педагогов: в тет­ради по математике поля должны быть с двух сторон, в тетради но русскому языку — с одной, а по иностранному языку нужны три тетради, и каждая из них ведется по-разному; жительница истории требует, чтобы, отвечая урок, уче­ник придерживался сведений, изложенных в учебнике, а учитель­ница литературы хвалит за соб­ственное мнение и т.п.

Такие «мелочи» нередко существенно затрудняют жизнь школьника.

Важно обратить внимание ро­дителей на позитивную сторону та­кого рассогласования. Школьник впервыеоказывается в ситуации множественности требований и, если он научится учитывать эти требования, соотносить их, пре­одолевать связанные с этим трудности, то овладеет умением, необходимым для взрослой жизни.

Поэтому надо, чтобы родите­ли объяснили, с чем связаны эти различия, помогли подростку справиться с возникающими трудностями (составить распи­сание с указанием на требова­ния, например: «история — со­ставить план ответа по учебни­ку», «иностранный язык — при­носить с собой, помимо основ­ной тетради, словарную тетрадь и тетрадь для записи устных тем» и т.п.).

Трудности у пятиклассников может вызывать и необходимость на каждом уроке приспосабли­ваться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю пре­подавания каждого учителя.