III. Работа по теме урока. Формулируется задача: выявить, как образуются видовые пары

Формулируется задача: выявить, как образуются видовые пары. Полученные в результате выполнения упражнений све-дения должны быть суммированы, например, в форме таблицы. Работа выполняется под руководством учителя.

1. Упр. 641, 643. В 1-й столбик записываются глаголы несо-вершенного вида, во 2-й — совершенного. Выделяются суффик-сы. Работа сопровождается орфоэпическим тренингом (глаголы ставятся в разные формы).

2. При выполнении упр. 642 к первой группе учитель при-бавляет приставки за-, по-. В таблицу видовые пары заносятся

в неопределённой форме.

	-ну-	шагать — шагнуть

Суффиксы	-а-	объединить — объединять

-ива-	прогуляться — прогуливаться


	-ва-	сдать — сдавать

Приставки	про-, вы-, за-,	нести — пронести / вынести / за-
	по- и др.	нести / понести

IV. Закрепление изученного материала.

1. Упр. 644. Если вы хотите передать стремительность про-исходящего, глаголами какого вида вы воспользуетесь?

2. «Кто больше?» От глаголов читать и писать образуйте родственные глаголы совершенного вида (всеми возможными способами).

3*. Мини-конкурс по группам: учащиеся должны подобрать пары глаголов, вид которых различается суффиксами (учитель даёт образцы):

1) - а- — -и -: прощать — простить; 2) -а- — -е-: сгорать — сго-реть.

V. Подведение итогов урока. Устное сообщение на лингви-стическую тему по итогам проведённого исследования.

VI. Домашнее задание. Упр. 645.

Урок 168. Буквы е — и в корнях с чередованием (§ 112)

Цели урока: научить правильно писать слова с чередованием е — и в корнях (орф. № 24); сформировать устойчивое представлениеоб условиях выбора гласных и умение графически обозначать условия этого выбора.

Личностные УУД. Мотивация. Саморазвитие. Регулятивные УУД. Осознание качества и уровня усвоения материала. Познаватель-ные УУД. Извлечение и переработка информации. Распознавание объек-тов. Синтез знаний. Коммуникативные УУД. Совместная деятельность.