Методи і прийоми навчання іноземної мови

Методи навчання дають відповідь на запитання «Як навчати?»Метод – це спосіб, що забезпечує взаємодію учні і вчителя. Виходячи із закономірної взаємодії вчителя та учня розрізняють методи - способи, що їх застосовує учитель і методи – способи, що їх застосовує учень. Для забезпечення нач. діяльності учнів учитель застосовує такі методи - способи: демонстрація(показ), пояснення та організацію правління. Навчальний процес з І. М. включає 3 основні методичні етапи: етап презентації нового іншомовного матеріалу, етап тренування та етап практики в застосуванні засвоєного матеріалу. На кожному етапі застосовуємо відповідні методи – способи. На етапі презентація – демонстрація(показ) нового матеріалу та спосіб оперування ними. Така демонстрація може здійснюватися з опорою на малюнок, предмет чи дію. Демонстрація нового матеріалу супроводжується одночасно з організацією самостійного пошуку учнів, що стимулює їх розумовому засвоєння нового матеріалу. Зі свого боку учень осмислює нові мовні та мовленнєві явища, робить відповідні записи, креслення, схеми. На етапі тренування та практики вчитель організовує вправлення учнів у застосуванні засвоєного матеріалу в усн або пис спілкуванні, використовуються різні вправи.

Навчальні методи:

- Демонстація (ознайомлення)

- Пояснення (організація самостійного пошуку, осмислення)

- Організація вправляння на етапі тренування

- Організаці вравляння на етапі практики

Методичні прийоми — елементарні методичні вчинки (дії), що спрямовані на виконання конкретного завдання на певному етапі уроку. Методи та прийоми навчання є взаємопов'язаними поняттями. Образно кажучи, метод — це місткість, а прийом — це речовина, що наповнює цю місткість.
Наприклад, з боку вчителя під час реалізації вищезгаданих методів навчання можуть бути використані різні прийоми семантизації нових лексичних одиниць; прийоми організації діяльності учнів в опрацюванні нового матеріалу, закріпленні набутих навичок та розвитку вмінь мовлення в ситуаціях спілкування шляхом залучення учнів до виконання різноманітних мовних (наприклад, розгадати кросворд, заповнити пропуски в реченнях/тексті, назвати предмети, зображені на малюнках, відновити речення/текст тощо) схеми та інші).

З боку учня це застосування таких прийомів як запис, креслення схеми, аналіз мовних і мовленнєвих явищ, порівняння, логічне розмірковування, побудова за аналогією, імітація, відтворення за зразком або схемою та ін.