Етапи роботи та система вправ з навчання аудіювання

Етапи роботи з текстом для аудіювання

Дотекстовий етап

Зняття мовних або смислових труднощів тексту

Уведення в контекст повідомлення

Формулювання комунікативної установки на аудіювання тексту

Притекстовий етап

- Аудіювання тексту

Після текстовий етап

Контроль розуміння повідомлення

Обговорення змісту прослуханого тексту

Навчання смислової переробки інформації тексту

Система вправ для навчання аудіювання:

Підсистема вправ для формування мовленнєвих навичок аудіювання

Група вправ для формування слухових навичок аудіювання (фонематичний та інтонаційний слух): вправи спрямовані на формування фонетичних, лексичних та граматичних навичок аудіювання

Прослухайте і повторіть пари слів: law — low; saw — so

Вправи на розвиток мовленнєвих механізмів аудіювання

1. прослухайте загадку і відгадайте її, прослухайте вирази і скажіть, в яких ситуаціях вони можуть вживатися

Група вправ для формування лексичних навичок аудіювання

Група вправ для формування граматичних навичок аудіювання

Підсистема вправ для розвитку вмінь аудіювання

Група вправ, які готують учнів до аудіювання текстів

Група вправ з аудіювання текстів

 

15. Труднощі аудіювання та шляхи їх подолання.

Суб'єктивні

Труднощі, зумовлені індивідуально-віковими особливостями слухача:

Кмітливість

Уміння слухати

Уміння швидко реагувати

Уміння переключатися з однієї розумової операції на іншу

Уміння швидко схоплювати тему повідомлення

Уміння співвідносити тему повідомлення з широким контекстом

Труднощі, зумовлені індивідуально-психологічними особливостями слухача

Вмотивованість

Слухова чутливість

Слухова пам’ять

Ймовірне прогнозування

Увага

Об'єктивні труднощі аудіювання

Зумовлені мовною формою тексту (фонетичні, лексичні, граматичні)

Зумовлені змістом тексту (розуміння змісту, зв’язків між фактами, загальної ідеї)

Зумовлені умовами пред'явлення тексту (кількість прослуховувань – 2-3, темп повідомлення, джерело аудіювання – якість запису, опори та орієнтири)

Зумовлені видом мовлення, який сприймається (монологічне, діалогічне мовлення)

Подолання труднощів:

Використання зорової опори, мовленнєвих штампів, які часто використовують ся в розмовному мовленні, формальні підказки – схеми, малюнки – сприяють здогадці, заголовки – знайомлять з темою мовленнєвого повідомлення стимулюють направленість думки

Концентрація уваги, розвиток фонетичного сприймання

Зорова опора:

Учні мають малюнки до тексту, що прослуховується і повинні розказати викладені факти у правильній послідовності, використовуючи їх

Учні мають текст з пропущеними словами, які необхідно вписати після прослуховування аудіо запису

Учні мають заголовок тексту і повинні здогадатися про що він перед прослуховуванням