Деятельность как фактор развития

1. Многообразные концепции развития личности можно отнести к двум основным, противоположным по своей сути теориям:

1) становление и развитие личности – это самостоятельный процесс, который имеет собственные внутренние силы, действующие независимо от воспитания и обучения. При этом развитие личности происходит спонтанно, личность как бы самостоятельно вызревает, а специально организованные на научной основе процессы воспитания и обучения играют пассивную роль в личностном формировании;

2) личность формируется в деятельности, участие растущей личности в деятельности обеспечивает формирование запроектированного образа личности, что предполагает разработку форм и содержания этой деятельности с учетом индивидуальных особенностей личности, ее интересов и потребностей.

2.Основными видами деятельности для растущей личности являются игра, учение, труд.

Педагогические требования к организации и осуществлению деятельности как фактору развития личности:

- формы и содержание деятельности должны соответствовать интересам личности, при этом сама деятельность выступает источником открытий, вдохновения, радости;

- по мере участия ребенка в деятельности расширяется его самостоятельность, ответственность за полученные результаты;

- деятельность должна иметь творческий характер;

- необходимо включение ребенка не только в индивидуальную самостоятельную деятельность, но и в коллективную, направленную на сотрудничество, партнерство, демократический стиль общения;

- деятельность должна быть четко спланированной, а ее цели и результаты конкретно определены и приняты учащимися;

- в ходе участия ребенка в деятельности необходимо создать для него ситуацию успеха (деятельность обязательно должна быть успешной!!!).

3. Ведущий вид деятельности – это такая деятельность, в процессе которой проявляются другие виды деятельности (например, в игре – элементы учебной); возникают частые психические процессы (в игровой – активное воображение, фантазия); усваиваются ценности, нравственно-правовые нормы поведения и общения. Изменение ведущего типа деятельности в соответствии с возрастными периодами ребенка выступает средством его эффективного развития (см. п.4.2., таблицу 14).

Таблица 14.