Данные о сформированности личностных УУД

№ п/п

Ф.И. обучающегося

Определение своего отношения к поступлению в школу и школьной действительности

Определение значимости позна- вательной деятельности для ребенка, умение задавать вопрос.

Умение устанавливать связи между содержанием учебных предметов и познавательными интересами обучающихся.

Самооценивание результата учебной деятельности

н

с

в

н

с

в

н

с

в

н

с

в

1.

2.

3.

4.

ИТОГО:

Н - количество человек (в %) С - количество человек (в %) В - количество человек (в %)

 

Данные о сформированности регулятивных УУД

№ п/п

Ф.И. обучающегося

Определение цели учебной деятельности.

Действие удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Планирование решения учебной задачи: выстраивать алгоритм действий.

Осуществление итогового и пооперационного контроля деятельности

Действие сравнивать с эталоном результаты деятельности

Оценивание по параметрам своего задания (легко или возникли трудности

н

с

в

н

с

в

н

с

в

н

с

в

н

с

в

н

с

в

1.

2.

3.

4.

ИТОГО

Н - количество человек (в %) С - количество человек (в %) В - количество человек (в %)

Данные о сформированности познавательных УУД

№

Ф.И. обучающегося

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

Знаково-символические познавательные действия, умение дифференцировать план

Знаково-символические действия – кодирование

Выявлять уровни развития операции логического мышления – анализ и сравнение

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков

Выявлять сформированность логических действий установления взаимно-однозначного соответствия

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

н

с

в

н

с

в

н

с

в

н

с

в

н

с

в

н

с

в

н

с

в

1

2

ИТОГО

Н - количество человек (в %) С - количество человек (в %) В - количество человек (в %)

Данные о сформированности коммуникативных УУД

№

Ф.И. обучающегося

Уровеньсмыслового чтения

Навык грамотной устной речи

Работа со "свернутой" информацией

Соблюдение простейших норм речевого этикета. Понимание речевое обращение другого человека

Действия, направленные на учет позиции собеседника (партнера).

Умение выделить и отобразить в речи существенные ориентиры действия.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание

Участвовать в диалоге на уроке и внеурочное время. Работать в паре.

Действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества

1

н

с

в

н

с

в

н

с

в

н

с

в

н

с

в

н

с

в

н

с

в

н

с

в

н

с

в

2

ИТОГО

Н - количество человек (в %) С - количество человек (в %) В - количество человек (в %)

 

Уровни развития познавательных интереса и инициативы

1 низкий – ребенок интереса к чтению сказки не проявляет; вопросов не задает,

2 средний– ребенок проявляет интерес к сказке, сам инициативы не проявляет, после дополнительного вопроса психолога спрашивает, чем закончилась сказка; с интересом выслушивает развязку;

3 высокий – ребенок проявляет выраженный интерес к сказке, сам задает вопросы, настаивает на том, чтобы взрослый дочитал сказку до конца.

 

Уровни развития познавательных интереса и инициативы

1 низкий – ребенок интереса к чтению сказки не проявляет; вопросов не задает,

2 средний– ребенок проявляет интерес к сказке, сам инициативы не проявляет, после дополнительного вопроса психолога спрашивает, чем закончилась сказка; с интересом выслушивает развязку;

3 высокий – ребенок проявляет выраженный интерес к сказке, сам задает вопросы, настаивает на том, чтобы взрослый дочитал сказку до конца.

 

Уровни развития познавательных интереса и инициативы

1 низкий – ребенок интереса к чтению сказки не проявляет; вопросов не задает,

2 средний– ребенок проявляет интерес к сказке, сам инициативы не проявляет, после дополнительного вопроса психолога спрашивает, чем закончилась сказка; с интересом выслушивает развязку;

3 высокий – ребенок проявляет выраженный интерес к сказке, сам задает вопросы, настаивает на том, чтобы взрослый дочитал сказку до конца.

 

Уровни развития познавательных интереса и инициативы

1 низкий – ребенок интереса к чтению сказки не проявляет; вопросов не задает,

2 средний– ребенок проявляет интерес к сказке, сам инициативы не проявляет, после дополнительного вопроса психолога спрашивает, чем закончилась сказка; с интересом выслушивает развязку;

3 высокий – ребенок проявляет выраженный интерес к сказке, сам задает вопросы, настаивает на том, чтобы взрослый дочитал сказку до конца.

 

Уровни развития познавательных интереса и инициативы

1 низкий – ребенок интереса к чтению сказки не проявляет; вопросов не задает,

2 средний– ребенок проявляет интерес к сказке, сам инициативы не проявляет, после дополнительного вопроса психолога спрашивает, чем закончилась сказка; с интересом выслушивает развязку;

3 высокий – ребенок проявляет выраженный интерес к сказке, сам задает вопросы, настаивает на том, чтобы взрослый дочитал сказку до конца.

 

 

Уровни развития познавательных интереса и инициативы

1 низкий – ребенок интереса к чтению сказки не проявляет; вопросов не задает,

2 средний– ребенок проявляет интерес к сказке, сам инициативы не проявляет, после дополнительного вопроса психолога спрашивает, чем закончилась сказка; с интересом выслушивает развязку;

3 высокий – ребенок проявляет выраженный интерес к сказке, сам задает вопросы, настаивает на том, чтобы взрослый дочитал сказку до конца.

 

Уровни развития познавательных интереса и инициативы

1 низкий – ребенок интереса к чтению сказки не проявляет; вопросов не задает,

2 средний– ребенок проявляет интерес к сказке, сам инициативы не проявляет, после дополнительного вопроса психолога спрашивает, чем закончилась сказка; с интересом выслушивает развязку;

3 высокий – ребенок проявляет выраженный интерес к сказке, сам задает вопросы, настаивает на том, чтобы взрослый дочитал сказку до конца.