«МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВА»
За шкалою ECST | Рівень навчальних досягнень студента | Оцінка | Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів |
А | високий | 5 | Відповідь характеризується повнотою, глибокими, системними знаннями, вільним використанням термінології з наведенням прикладів та розкриттям методичних засад проектування уроку з курсу „Я і Україна”, знає їх макроструктуру; фактори, що зумовлюють варіативність макроструктури уроків; чітко виділяє основні елементи знань, якими оволодівають молодші школярі; вміє обґрунтовувати ефективність вибору засобів наочності відповідно до дидактичної мети; Під час викладення матеріалу студент використовує знання із суміжних дисциплін. |
В | високий | 4,5 | Відповідь характеризується повнотою, глибокими, системними знаннями, вільним використанням термінології з наведенням прикладів та розкриттям методичних засад структури та змісту курсу методика навчання природознавства. Викладення матеріалу відбувається на продуктивному рівні. |
С | достатній | 4 | Відповідь характеризується повнотою засвоєння теоретичного матеріалу. Знання студента є достатніми для розкриття питання, він вільно користується термінологією, може розкрити методичні засади проектування уроку з природознавства, застосовує технологічні знання. Допущені огріхи та помилки виправляє самостійно. |
D | середній | 3,5 | Відповідь характеризується повнотою засвоєння теоретичного матеріалу. Студент відтворює основний матеріал за поданою викладачем схемою відповіді, засвоєні знання не може самостійно пов’язати із практичною діяльністю. |
E | початковий | 3 | Відповідь характеризується фрагментарністю, неповнотою засвоєння теоретичного матеріалу. Викладення матеріалу відбувається з численними огріхами та порушенням логіки тільки на репродуктивному рівні. |
X | низький | 2 | Відповідь відсутня. Повторне складання екзамену / заліку або повторне вивчення дисципліни. |
Критерії оцінювання самостійної роботи студента з курсу
«МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВА»
За шкалою ECST | Рівень навчальних досягнень студента | Оцінка | Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів |
А | високий | 5 | Завдання виконано вчасно, його зміст у повному обсязі розкриває тему дослідження, оформлення відповідає всім вимогам до даного виду студентської роботи. Студент системно володіє матеріалом і може презентувати його перед аудиторією, у тому числі і за допомогою НІТ, має власну думку щодо викладеного матеріалу, здатен її аргументувати, робить висновки |
В | високий | 4,5 | Завдання виконано вчасно, його зміст у повному обсязі розкриває тему дослідження, оформлення відповідає всім вимогам до даного виду студентської роботи. Студент володіє матеріалом і може презентувати його перед аудиторією. |
С | достатній | 4 | Завдання виконано вчасно, його зміст у повному обсязі розкриває тему дослідження, оформлення відповідає всім вимогам до даного виду студентської роботи. Студент може доповісти основні положення проведеної роботи без глибинного аналізу, узагальнення матеріалу та підведення підсумків. |
D | середній | 3,5 | Завдання виконано вчасно, його зміст поверхнево або фрагментарно розкриває тему дослідження, оформлення відповідає всім вимогам до даного виду студентської роботи. Студент не проводить аналізу джерел, з яких було отримано інформацію, не здатен узагальнити та систематизувати матеріал, зазнає труднощів під час презентації проведеного дослідження перед аудиторією. |
E | початковий | 3 | Завдання виконано вчасно, його зміст є дублюванням відомих джерел інформації. Відсутня будь-яка аналітична обробка представленої інформації. Студент на репродуктивному рівні з помилками відтворює матеріал, не може презентувати його перед аудиторією. |
X | низький | 2 | Завдання виконано невчасно і є дублюванням відомих джерел інформації. Оформлення не відповідає вимогам, що висуваються до даного виду робіт. Студент не орієнтується у змісті представленого матеріалу. |
F | незадовільний | 1 | Завдання не виконано. |
ЗМІСТОВІ МОДУЛІ КУРСУ „МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВА „
Модуль № 1. “Методика навчання природознавства – педагогічна наука.”(36)
МОДУЛЬ № 3. “ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВА”
Лекційний модуль “Форми організації навчання з природознавства.”(10год.)
Лекція10 Урок - форма організації процесу навчання природознавства у початковій школі.(4год.)
План.
1. Методика етапу постановки цілей і завдань уроку.
2. Методика етапу засвоєння нових знань, умінь і навичок.
3. Вимоги до сучасного уроку природознавства.
Література:
1. Байбара Т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навчальний посібник. - К.: Веселка, 1998. - 338с.
2. Байбара Т.М. Природознавство в 3(4) класі: Посіб. для вчителя.К.: Освіта, 2001. - 224 с.
Лекція11.Комбіновані уроки з природознавства.
План.
1. Методика етапу систематизації, узагальнення засвоєних знань умінь і навичок.
2. Методика проведення комбінованогой уроку.
3. Методика етапу постановки цілей і завдань уроку.
Література:
1. Байбара Т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навчальний посібник. - К.: Веселка, 1998. - 338с.
2. Байбара Т.М. Природознавство в 3(4) класі: Посіб. для вчителя.К.: Освіта, 2001. - 224 с.
Лекція13.Предметні уроки з природознавства. (2год.)
План.
1. Методика етапу постановки цілей і завдань уроку предметного уроку..
2. Особливості методики проведення в курсі природознавства 3-4 класів.
Література:
1. Байбара Т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навчальний посібник. - К.: Веселка, 1998. - 338с.
2. Байбара Т.М. Природознавство в 3(4) класі: Посіб. для вчителя.К.: Освіта, 2001. - 224 с.
3. Нарочна Л.К., Ковальчук Г.В., Гончарова К.Д.,Методика викладання природознавства:Навч.посібник.-2-ге вид, перероб. І допов. –К.: Вища школа,1990.-302с.
Лекція13.Урок-екскурсія, узагальнюючий урок-екскурсія.(2год.)
План.
1. Особливості макроструктури уроків екскурсій з природознавства.
2. Поточні та підсумкові уроки-екскурсії.
3. Заняття на навчально-дослідній ділянці під час екскурсій..
Література:
1. Байбара Т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навчальний посібник. - К.: Веселка, 1998. - 338с.
2. Байбара Т.М. Природознавство в 3(4) класі: Посіб. для вчителя.К.: Освіта, 2001. - 224 с.
3. Нарочна Л.К., Ковальчук Г.В., Гончарова К.Д.,Методика викладання природознавства:Навч.посібник.-2-ге вид, перероб. І допов. –К.: Вища школа,1990.-302с.