1. Позначте визначення, яке відповідає поняттю „моделювання природних об’єктів це–„:
а)метод дослідження об’єктів природи за допомогою глобуса, іграшок, схем;
б) графічне зображення об’єктів природи в процесі моделюючої діяльності;
в)створення будь-чого матеріального або уявного, що відображає об’єкт, замінює його і дає певну інформацію про нього;
г) схематичне зображення об’єктів природи в процесі моделюючої діяльності.
2.Візуально-чуттєве сприйняття предметів та явищ навколишнього світу в їх натуральному або штучному, символічному зображенні характеризує такий метод навчання як:
а) практичний;
б) словесний;
в)наочний;
г)проблемний;
3.До метоів, що відображають зовнішню сторону пізнавальної діяльності учнів (за А.М.Алексюком) :
а) бесіда, розповідь, робота за підручником, дослід, робота з наочними посібниками;
б) репродуктивний метод, дослідницький метод, індукція, дедукція, пояснювально-ілюстративний метод;
в) індивідуальна, групова, фронтальна, евристична, дослідницька робота.
|
|
г)спостереження за розвитком рослин, тварин, за поступовими сезонними змінами в житті рослин, тварин.
4. Вибір проблемних методів навчання у процесі засвоєння молодшими школярами змісту природознавства визначається такими критеріями:
а) локальна і загальна готовність учнів, зміст навчального матеріалу,
б) зміна послідовності вивчених у підручнику фактів, пояснень описів
в)необхідністю залучення додаткової інформації, яка виходить за межі змісту поняття, що передбачено програмою;
г) методичною підготовкою вчителя.
5. До евристичних (частково-пошукових методів навчання природознавства відносять:
а)створення вчителем проблемної навчальної ситуації, поетапне її розв’язування з аналізом послідовності і логіки вирішення завдання;
б)способи елементарного засвоєння творчої діяльності, (певних її етапів)при роботі з об’єктами природи;
в)формулювання вчителем риторичних запитань на які він сам відповідає;
г)проблемна розповідь, під час якої діти знайомляться с ходом розв’язання проблемної ситуації.
6. До методів що забезпечують опосередковане ознайомлення з природою відносяться:
а)спостереження, експеримент, праця, досліди з природним матеріалом;
б) розгляд картин, використання діафільмів ї кінофільмів, робота з малюнками, моделями, словесні дидактичні ігри, розповіді, бесіди, читання художньої літератури;
в)спостереження за наближенням грози, за веселкою, дощем, снігом;
г) спостереження за розвитком рослин, тварин, за поступовими сезонними змінами в житті рослин, тварин.
7.До методів, які забезпечують безпосереднє ознайомлення з природою відносяться:
|
|
а)фенологічні спостереження, дослідницькі;
б)розглядання предметів та бесіди про них;
в)спостереження за наближенням грози, за веселкою, дощем, снігом;
г) спостереження за розвитком рослин, тварин, за поступовими сезонними змінами в житті рослин, тварин;
8. До методів що відображають внутрішню сторону пізнавальної діяльності учнів (за А. М.Алексюком)відносять:
а) бесіда, розповідь, пояснювально-ілюстративний метод, практична робота;
б) репродуктивний метод, дослідницький метод, дедукція, індукція;
в) виконання вправ, евристичний метод, робота за підручником, дослід;
г)спостереження за розвитком рослин, тварин, за поступовими сезонними змінами в житті рослин, тварин.
8.Правильне судження, що відповідає визначенню спостереження як методу забезпечення наочно-чуттєвої основи знань про природу:
а) цілеспрямоване, планомірне, сприйняття об’єктів навколишньої дійсності з метою виділення суттєвих ознак предметів та явищ природи;
б) планомірне, сприйняття об’єктів навколишньої дійсності та накопичення чуттєвого досвіду;
в) розвиток спостережливості дитини, уміння аналізувати, узагальнювати та планувати певну діяльність;
г) фіксування певних ознак предметів природи.