Формы работы с детьми

· помощь детям в адаптации к детскому саду, группе;

· проведение обследования детей и выработка рекомендаций по коррекции отклонений в их развитии;

·  определение готовности старших дошкольников к обучению в школе;

· диагностика игровой деятельности детей;

· организация и регулирование взаимоотношений детей со взрослыми;

· диагностика взаимоотношений со сверстниками (социометрия).

 

Формы работы с родителями

· психолого-педагогическое просвещение родителей (консультации, наблюдение за ребенком);

· развитие осознания педагогического воздействия родителей на детей в процессе общения;

· снижение уровня тревожности родителей перед поступлением детей в школу;

· обучение родителей методам и приемам организации совместной и самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного возраста;

·  ознакомление родителей с элементами диагностики психических процессов (внимание, память);

· обеспечение высокого уровня подготовки детей к школе.

 

Формы работы с педагогами

· подготовка и проведение педагогического консилиума;

·  индивидуальное и групповое консультирование;

· подготовка и выступление на педсоветах, методических объединениях;

· повышение психологической компетенции педагогов.

1. Психопрофилактическая работа
№  пп	Цель	Виды деятельности
1.1	Создание условий для полноценного психического развития детей	- Оказание помощи в период адаптации - Составление рекомендаций по взаимодействию с трудноадаптируемыми детьми - Изучение медицинских карт для определения направлений индивидуальной работы - Составление рекомендаций по предупреждению деструктивного поведения у детей   Совместное обсуждение индивидуальных маршрутов сопровождения детей, нуждающихся в психокоррекции.
2. Психодиагностическая работа
2.1	Психолого-педагогическое изучение личности ребенка с целью определения хода его психического развития, соответствия возрастным нормам, создания программ индивидуальной работы	- Исследование адаптационных способностей при поступленни в детский сад - Определение «проблемных зон» у вновь прибывших детей по технологии Г.А. Прохоровой - Выявление детей в “группы риска” - Подбор детей для подгрупповой работы - Изучение психофизиологических особенностей детей, их интересов, склонностей к методам: 1) наблюдение; 2) анализ детской продуктивной деятельности; 3) тесты
2.2.	Диагностика эмоциональной сферы ребенка, выявление дисгармоничного поведения	- Изучение эмоционального состояния ребенка по проективному тесту «Дорога из дома в детский сад» - Исследование особенностей эмоционального отношения ребенка к себе и окружающим мет. ЦТО - Тест «Беседа» И.Н. Агафоновой - Исследование эмоционального отношения к школе – коллаж «Я в школе»   Исследование эмоционального состояния ребенка по проективному тесту “Я в детском саду”
2.3.	Диагностика развития психических процессов у детей	- Определение уровня развития психических процессов у детей по составленному пакету тестовых методик - Индивидуальная диагностика детей с отставанием в развитии по согласованию с другими специалистами - Диагностика готовности к школе. Скорректированная программа по С.Д. Забрамной, О.В. Боровик, И.Н. Агафоновой
2.4.	Диагностика коммуникативной сферы ребенка, выяснение причин нарушения общения	- Диагностика межличностных отношений по методике “Секрет”
3. Развивающая и сопровождающая работа
3.	Изучение индивидуальных особенностей общения детей	- Наблюдение за детьми в игровое время с целью выявления: 1) дезадаптантов 2) имеющихся трудностей при межличностном общении; 3) тревожных детей; 4) отслеживания применяемых детьми навыков в рабочей обстановке; 5) вариативности эмоционального фона 6) креативных детей 7) работоспособности 8) навыков позитивного социального поведения у каждого ребенка. - Наблюдение за эмоциональными проявлениями в различных ситуациях

Раздел 2. Содержательный раздел

Часть, формируемая организацией

2.2.1.   Обоснование выбора парциальных программ

Тимофеева Л.Л. Формирование культуры безопасности                          у детей от 3 до 8 лет.

В силу возрастных особенностей дошкольники не способны обеспечить собственную безопасность, но данный период сенситивен для приобщения детей к культуре безопасности. В этой связи на протяжении всего дошкольного детства сохраняются две важнейшие задачи, решаемые в раках семьи и дошкольной образовательной организации: обеспечение безопасности жизнедеятельности детей и выбор оптимальных методов, содержание работы по формированию культуры на каждом возрастном этапе. Программа «Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет» предлагает пути решения указанных задач.

Воспитание культуры безопасности является педагогической составляющей процесса формирования адаптивной личности, поэтому понятие «культура безопасности» может быть положено в основу построения образовательного процесса в детском саду, нацеленного на формирование у воспитанников готовности к предупреждению и преодолению опасных ситуаций.

Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа.

 

  Программа «Добро пожаловать в экологию!» отражает основные положения и идеи современного экологического образования дошкольников. Системное знакомство ребенка с миром природы позволяет развить у него важнейшие операции мышления: анализ, сравнение, умение устанавливать взаимосвязи, обобщение. В основе её лежит практико-ориентированная исследовательская познавательная деятельность по освоению детьми образовательных областей «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»

        Интегративный принцип является ведущим.

       Особенности этих методов заключаются в том, что они построены на совместном творчестве педагога и ребенка, нетрадиционны, стимулируют познавательную и творческую активность детей в полной мере отвечают требованиям педагогики сотрудничества.