Тестовые задания по дисциплине «Педагогическая психология»

МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИИ

МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

(название филиала)

УТВЕРЖДАЮ

Первый заместитель начальника
Московского университета МВД России

(по учебной работе)
(для филиала – заместитель начальника по учебной и научной работе)

____________________________________

^{(специальное звание, Ф.И.О.)}

____________________________________

^(дата)

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

По учебной дисциплине___________________ для проведения контроля остаточных знаний с курсантами (слушателями) __________факультета(ов) в 201_/201_ учебном году по специальности__________________________

(специализация (профиль подготовки)__________________)

Москва – 2012 г.

Тестовые задания по дисциплине «Педагогическая психология»

№ вопроса

Тестовый вопрос / Варианты ответов

Правильный ответ

1. Верно ли утверждение, что педагогическая психология состоит из трех разделов: психология обучения, психология воспитания и психология учителя?

1. Да; 2. нет.

2. Обозначьте предмет педагогической психологии:

1. психология ученика как субъекта педагогического процесса; 2. факты, механизмы, закономерности освоения социокультурного опыта человеком в образовательном процессе; 3. психология учителя; 4. процессы учения и воспитания; 5. закономерности и принципы целостного педагогического процесса.

3. Выделите рамки первого, общедидактического этапа развития педагогической психологии как науки:

1. сер. XV – нач. XVII в; 2. сер. XVII – к. XIX в; 3. XVI – XVIII в.в.; 4. к. XIX – сер. XX в; 5. к. XVIII – н. XIX в..

4. Какой из перечисленных методов педагогической психологии имеет особое значение при проведении исследований?

1. наблюдение; 2. тестирование; 3. констатирующий эксперимент; 4. формирующий эксперимент; 5. метод социометрии.

5. Деятельность, связанная с усвоением учеником элементов социального опыта, называется:

1. усвоением; 2. формированием; 3. воспитанием; 4. научением; 5. учебной деятельностью.

6. Под обучением понимают….

1. процесс усвоения знаний; формирование умений и навыков; 2 процесс передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику; 3. предпринимаемые учеником учебные действия; 4. процесс взаимодействия двух деятельностей: деятельности учителя и деятельности ученика.

7. Теория, в соответствии с которой развитие ребенка определяется взаимодействием наследственности и среды называется:

1. теорией биогенетического закона; 2. теорией конвергенции; 3. теорией Л.С. Выготского; 4. биологизаторской; 5. социологизаторской.

8. Какой из факторов развития человека считается в педагогической психологии главным фактором развития?

1. Самовоспитание; 2. наследственность; 3. среда; 4. воспитание.

9. Верным ли будет утверждение, что движущими силами процесса развития ребенка выступают свойственные ему противоречия?

1. Да; 2. нет.

10.

10. Л.С.Выготский рассматривает проблему соотношения обучения и развития…:

1. отождествляя процессы обучения и развития; 2. полагая, что обучение должно опираться на зону актуального развития ребенка; 3. полагая, что обучение должно забегать вперед развития и 4. вести его за собой;

11.

11. Какой вид игры рассматривается как подготовка ребенка к выполнению им в будущем различных социальных ролей?

1. Сюжетно-ролевая игра; 2. предметная игра – подражание; 3. символическое изображение действий.

12.

12. Какое нарушение поведения детей характеризуется такими основными признаками как отвлекаемость внимания, двигательная расторможенность и чрезмерная подвижность?

1. Вспыльчивость; 2. агрессивность; 3. плаксивость; 4. гиперактивность; 5. пассивность.

13.

13. Выделите ведущую педагогическую идею в работе с младшими школьниками:

1. формирование ценностных установок; 2. формирование первоначальных убеждений, основанных на общечеловеческих ценностях; 3. предупреждение отклонений в поведении и нравственном развитии; 4. помощь в социально-значимом определении на будущее.

14.

14. Какой из видов деятельности становится ведущим в подростковом возрасте?

1. Учение; 2. трудовая деятельность; 3. общение; 4. игра.

15.

15. В каком возрасте у учащихся отмечается наиболее высокий уровень обучаемости?

1. В младшем школьном возрасте; 2. у младших подростков; 3. у старших подростках; 4. у старшеклассников; 5. у студентов.

16.

16.Понятие «обучаемость» определяется…..?

1. существующим уровнем знаний и умений учащегося; 2. способностью учителя научить ребенка; 3. психическими особенностями и возможностями учащегося в процессе обучения; 4. зоной актуального развития учащегося.

17.

17. Какие психические новообразования появляются у младшего школьника в процессе учебной деятельности:

1. восприятие; 2 мотивация; 3. внутренний план действий; 4. рефлексия; 5. теоретический анализ.

3,4,5

18.

18. Найдите главное противоречие, присущее учебно-педагогическому процессу:

1. противоречие между целью и результатом педагогического процесса; 2. противоречие в системе учитель – ученик; 3. противоречие в системе ученик – родитель; 4. противоречие между сознанием и поведением ученика; 5. противоречие между целями и средствами педагогического процесса.

19.

19. Какие группы конфликтов свойственны учебно-педагогическому процессу?

1. Конфликты взаимодействия; 2. конфликты осознания; 3. поведенческие конфликты; 4. конфликты, связанные с развитием ученика.

1, 3,4

20.

20. Основным показателем готовности ребенка к обучению в школе является….

1. овладение основными навыками чтения и счета; 2. развитие у ребенка мелкой моторики; 3. желание ребенка ходить в школу; 4. зрелость психических функций и саморегуляции; 5. наличие необходимых учебных принадлежностей.

21.

21. Из приведенных мотивов учебной деятельности выделите внутренние мотивы:

1. учеба ради лидерства и престижа; 2. похвала от значимых лиц; 3. возможность общения; 4. познание нового, неизвестного; 5. процесс учебы как привычное функционирование.

4,5

22.

22. Такой мотив учения, как учеба ради избежания неудач, относится:

1. к внутренним мотивам; 2. к внешним мотивам; 3. к промежуточным мотивам.

23. Какие из названных мотивов относятся к мотивам, заложенным в самой учебной деятельности?

1. Социальные мотивы; 2. мотивы самоопределения; 3. мотивы, связанные с процессом учения; 4. узколичностные мотивы;

1,2,3

24. Дайте характеристику 3-го уровня усвоения знаний учащимися:

1. запоминание материала; 2. свободное воспроизведение материала; 3. применение полученных знаний на практике; 4. умение пользоваться полученными знаниями в сходной обстановке; 5. применение знаний в оригинальной, нестандартной обстановке.

25. Тот факт, что внимание выполняет контрольную функцию, впервые был установлен:

1. Л.С. Выготским; 2. Р.С. Немовым; 3. П.Я. Гальпериным; 4. И.М. Сеченовым; 5. И.П. Павловым.

26. В чем проявляются специфические способности ученика?

1. Ребенок обнаруживает наклонности к предметам гуманитарного цикла; 2. одинаково успешно занимается по всем предметам; 3. успешно занимается по предметам естественного цикла; 4. обнаруживает повышенные наклонности к весьма узкому виду знаний.

27. Назовите ученого, разработавшего теорию поэтапного формирования умственных действий:

1. П.Я. Гальперин; 2. Л.С. Выготский; 3. М.И. Буянов; 4. А. Маслоу; 5. А. Адлер.

28. Действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля, есть:

1. навык; 2. умение; 3. операция; 4. деятельность

29. Какие из перечисленных свойств действия являются его первичными свойствами?

1 освоенность; 2. осознанность; 3. развернутость; 4. мера обобщенности.

1,3,4

30. Раскройте содержание мотивационного этапа процесса усвоения:

1. наглядная фиксация знаний и формируемой деятельности; 2. демонстрация учителем процесса решения; 3. самостоятельное выполнение учениками задания; 4. постановка учителем проблемы, требующей данной деятельности; 5. выполнение действия в материализованной форме.

31. Перцептивная форма действия – это выполнения действия с помощью….:

1. использования каких-либо материальных предметов; 2. рассуждение вслух; 3. фиксации предметов взглядом; 4. индивидуальных записей ученика.

32. Выделите ведущую функцию текущего контроля:

1. установление исходного состояния познавательной деятельности; 2. функция обратной связи; 3. функция проверки знаний; 4. оценочная функция; 5. функция подкрепления.

33. Что такое надежность контроля?

1. Соответствие предъявляемых контрольных заданий целям проверки; 2. устойчивость результатов, получаемых при повторном контроле; 3. объективная оценка знаний ученика; 4. правильная формулировка проверочных вопросов; 5. учет индивидуальных возможностей ребенка.

34. В каком возрасте у школьников вырабатываются устойчивые нормы нравственного поведения?

1. В восемь лет; 2. в старших классах; 3. в подростковом возрасте.

35. Выделите сущность индивидуального подхода учителя к личности ученика:

1. приспособление учителя к личности ученика; 2. умение выбрать адекватные способы воздействия на ученика; 3. изучение индивидуальных особенностей каждого ребенка.

36. Вторичный уровень психопрофилактики в рамках школьной психологической службы включает в себя:

1. работу с детьми «группы риска»; 2. работу с учениками, имеющими ярко выраженные учебные и (или) поведенческие проблемы; 3. работу со всеми детьми.

37. Уровень продуктивности педагогической деятельности, при котором педагог владеет стратегиями формирования искомой системы ЗУН учащихся по предмету в целом, называется:

1. низким; 2. высшим; 3. высоким; 4. средним; 5. адаптивным.

38. Результатом педагогической деятельности является:

1. научные (теоретические и эмпирические) знания; 2 интеллектуальное совершенствование ученика; 3. личностное совершенствование обучающегося; 4. становление его как личности, как субъекта учебной деятельности; 5. организация учебной деятельности учащихся.

2,3,4

39. Власть учителя, основанная на идентификации ученика с учителем, называется:

1. властью знатока; 2. властью эталона; 3. нормативной властью; 4. информационной властью; 5. властью вознаграждения.

40. Какая из перечисленных основных центраций педагогической деятельности учителя сосредоточена на требованиях обучения и воспитания детей?

1. бюрократическая; 2. авторитетная; 3. познавательная; 4. гуманистическая; 5. альтруистическая.

Отбор и организацию содержания учебной информации, проектирование деятель- юсти учащихся, а также собственной преподавательской деятельности и поведения вставляет суть... педагогической функции:

1. конструктивной; 2. организаторской; 3. коммуникативной; 4. гностической.

Чтение, работа с книгой, конспектирование относятся к такой группе общеучебных умений и навыков, как:

1. планирование учебной деятельности; 2. организация своей учебной деятельности; 3. восприятии информации; 4. оценка и осмысление своих действий.

Неправильное отношение учителя к учащемуся относится к... педагогического общения:

1. физическим барьерам 2. социально-психологическим барьерам 3.барьерам неправильной установки сознания 4. организационно-психологическим барьерам

Интересы и склонности учителя выступают показателем... плана общения:

1. коммуникативного 2. индивидуально-личностного 3. общего социально-психологического 4. морально-политического

Умение понимать эмоциональное состояние учащихся относится к умениям:

1. межличностной коммуникации 2. восприятия и понимания друг друга 3. межличностного взаимодействия 4. передачи информации

Основными показателями успешности обучения и воспитания учащихся являются следующие:

1. положительный статус ребенка как учащегося в семье; 2. достижения в учебной деятельности; 3. одобрение учителя; 4. признание референтной группой. 5. положительный статус ребенка в обществе

1,2,3,4

Показателями обучаемости являются :

1. темп продвижения в освоении знаний и формировании умений; 2. легкость этого усвоения (отсутствие напряжения, утомления, переживание удовлетворения); 3. гибкость в переключении на новые способы и приемы работы; 4. прочность сохранения освоенного материала; 5. самостоятельность

1,2,3,4

В соответствии с общепсихологической теорией деятельности в структуре учебной деятельности выделяются:

1. потребность; 2. учебная задача; 3. мотивы учебной деятельности; 4. учебные действия и операции. 5. действия контроля

1,2,3,4

А. М. Гельмонт и Н. И. Мурачковский в зависимости от устойчивости отставания выделяют три степени школьной неуспеваемости:

1. общее и глубокое отставание; 2. частичная, но относительно стойкая неуспеваемость; 3. эпизодическая неуспеваемость; 4. отставание по отдельным предметам.

1,2,3

Педагогическая деятельность начинается с ….

1. отбора учебного содержания; 2. выбора методов и форм обучения; 3.анализа возможностей и перспектив развития учащихся

Профессиональная активность учителя с целью решения задач обучения и воспитания называется…

1. педагогической направленностью; 2. педагогической деятельностью; 3. педагогическим общением; 4.педагогической компетентностью.

Педагогическая направленность – это…

1. любовь к детям; 2. система эмоционально-ценностных отношений, задающая структуру мотивов личности учителя; 3.желание освоить профессию педагога.

Целью развивающего обучения является…

1. развитие ученика, как субъекта учебной деятельности 2. достижения высокого уровня обученности учащихся; 3. формирование умственных действий и понятий; 4. развитие действий самоконтроля и самооценки у учащихся в процессе обучения.

Основной психологической проблемой традиционного подхода к обучению является…

1. низкий уровень знаний; 2. недостаточно развитые познавательные процессы учащихся; 3.недостаточная активность учащихся в процессе обучения.

В качестве основного принципа организации процесса обучения в системе Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова выступает…

1. организация обучения от частного к общему; 2. логика восхождения от абстрактного к конкретному; 3. овладение большой суммой знаний; 4. принцип усвоения логических форм.

Амотивная функция педагогического общения это…

1. побуждение в ученике нужных эмоциональных переживаний ("обмен эмоциями"), а также изменение с его помощью собственных переживаний и состояний и др. 2. стимуляция активности учащегося, направляющую его на выполнение тех или иных учебных действий; 3. установление контакта как состояния обоюдной готовности к приему и передаче учебной информации

Механизмами межличностного восприятия в педагогическом процессе являются:

1. проецирование; 2. децентрация; 3. идентификация; 4.эмпатия; 5. стереотипизация (механизм межличностного познания). 6. интенсификация

1,2,3,4,5

Воспитанность характеризуется….

1. предрасположенностью человека к воспитательным воздействиям; 2. усвоением нравственных знаний и форм поведения; 3.умением человека адекватно вести себя в обществе, взаимодействуя с другими людьми в различных видах деятельности.

Взаимное ориентирование и согласование действий при организации совместной учебной деятельности соответствует... цели педагогического общения:

1. информационной; 2.контактной; 3. амотивной; 4. координационной.

Специальная работа педагога по активизации познавательной деятельности учащихся с целью самостоятельного приобретения ими знаний лежит в основе….

1. программированного обучения; 2. проблемного обучения; 3. теории поэтапного формирования умственных действий и понятий; 4.традиционного обучения.

Тестовые задания обсуждены и одобрены на заседании кафедры педагогики

Протокол от «__»________ 2012 года №_____.

Начальник кафедры

С.Н.Тихомиров

Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями:

Подборка статей по вашей теме: