2018-02-20
242
Всі звітні документи повинні бути підготовлені на комп’ютері відповідно до складання єдиної системи конструкторської документації у редакторі MS Word шрифт Times New Roman кегль 14 через 1,5 інтервалу. Звіт подається керівникові педагогічної практики у роздрукованому вигляді разом з електронним варіантом. Роздруковується звіт з однієї сторони листа формату А4 (201х297мм). На аркушах залишаються відступи: з лівої сторони – 30 мм, з правої, верхньої та нижньої по 15 мм. До заголовків частин та розділів текстів можна застосовувати більш великий шрифт та напівжирне нарисом. Ілюстрації. Графічні об’єкти надаються у довільній формі. Звітна документація обов’язково складається українською мовою.
Специфіка оформлення деяких складових звітної документації:
Звітна документація починається з титульної сторінки, що оформлюється за установленим порядком (Додаток 1).
У верхній частині титульної сторінки пишеться повна назва вищого навчального закладу та відділення, на якому навчається студент-практикант. Нижче з правої сторони вказується повна назва кафедри та прізвище і ініціали завідувача кафедрою з обов’язковим місцем для підпису.
|
|
|
У середній частині титульної сторінки розміщується назва практики та вказане повністю прізвище ім’я та по батькові студента-практиканта. Також вказується номер курсу і академічної групи. Нижче розміщуються дані про термін і місце проходження педагогічної практики. Місце проходження повинно бути вказано повною назвою навчального закладу з урахуванням рівня акредитації даного навчального закладу. Терміни проходження педагогічної практики вказуються реальні, коли студент-практикант проходив практику, це передбачає випадки, якщо терміни проходження педагогічної практики змінювалися з якихось причин.
У ніжній частині титульної сторінки має бути розміщено підписи разом з розшифровуванням керівника педагогічної практики від кафедри, керівника від бази практики, провідного методиста та самого студента-практиканта. Також відводиться місце для результативної оцінки проходження педагогічної практики. У самому кінці сторінки вказується навчальний рік у яком проводилася педагогічна практика.
Додаток 2
Оформлення титульної сторінки звітної документації
Проходження педагогічної практики
| БЕРДЯНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ОСВІТНІХ ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
Кафедра ____________________________________ ____________________________________ | ||||
| (повна назва кафедри)
Зав. кафедрою_____________________________ (ПІБ та підпис) | ||||
| Педагогічна практика студента _________ курсу _______ групи ________________________________________________________________ (прізвище, ім’я, по батькові)
Термін проходження педагогічної практики: з «___» ______________ 20__ р. по «___» ______________ 20__ р.
| ||||
| Місце проходження педагогічної практики: |
__________________________________ __________________________________ (повна назва навчального закладу)
| |||
| Результативна оцінка: _______________________________________
| ||||
| Керівник практики за місцем проходження: | ___________________ /ПІБ керівника/ (підпис) | |||
| Провідний методист | __________________ /ПІБ методиста/ (підпис) | |||
| Керівник практики від кафедри: | ___________________ /ПІБ керівника/ (підпис) | |||
| Студент-практикант | ___________________ /ПІБ студента/ (підпис) | |||
Додаток 3
Опис навчально-методичного і технічного забезпечення кабінету
1. Загальні відомості про КІІКТ (відповідність паспорту кабінету).
2. Призначення та основні напрями роботи КІІКТ (мета створення, завдання створення, використання для інших дисциплін тощо).
3. Основні форми організації навчально-виховного процесу в КІІКТ (тривалість, періодичність навчальних занять, чисельність навчальних груп, позаурочна робота у КІІКТ).
4. Матеріально-технічне оснащення кабінету (комплектація обладнання, електротехнічне обладнання, системне програмне забезпечення).
5. Навчально-методичне забезпечення (навчальні програми, інструкції до лабораторних і практичних робіт, інструкції з безпеки життєдіяльності тощо).
6. Засади керування роботою КІІКТ (нормативне забезпечення, обов’язки завідуючого кабінетом та лаборанта).
Зміст опису повинен відповідати діючим нормативним вимогам державних санітарних правил та норм, Положень про обладнання та влаштування КІІКТ, актів про введення в експлуатацію, Наказів відповідних підрозділів про організацію навчально-виробничого процесу.
Опис кабінету оформлюється у довільній формі (текст або таблиця). Обов’язково слід вказати посилання на нормативні документи з зазначенням номеру та дати реєстрації.
Додаток 4
Оформлення щоденнику спостережень
Титульна сторінка
| БЕРДЯНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ОСВІТНІХ ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
| |
|
| |
| Щоденник особистих спостережень при проходженні педагогічної практики студента _________ курсу _______ групи ______________________________________________________________________ (прізвище, ім’я, по батькові)
Термін проходження педагогічної практики: з «___» ______________ 20__ р. по «___» ______________ 20__ р.
| |
| Місце проходження педагогічної практики: | ________________________________________ ________________________________________ (повна назва навчального закладу) |
Внутрішнє оформлення:
| Дата | Особисті спостереження | Пропозиції |
Щоденник спостережень ведеться протягом всього терміну проходження педагогічної практики. Студент-практикант робить записи про об’єкти, що привернули увагу, та викладає власні пропозиції як організації навчального процесу, так і організації внутрішнього розпорядку навчального закладу.
Додаток 5
Оформлення титульної сторінки
| БЕРДЯНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ОСВІТНІХ ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
Кафедра ____________________________________ ____________________________________ | |||
| (повна назва кафедри) | |||
| Індивідуальний календарний план проходження педагогічної практики студента _________ курсу _______ групи ________________________________________________________________ (прізвище, ім’я, по батькові)
Термін проходження педагогічної практики: з «___» ______________ 20__ р. по «___» ______________ 20__ р.
| |||
| Місце проходження педагогічної практики: | __________________________________________ __________________________________________ (повна назва навчального закладу) | ||
| Керівник практики за місцем проходження: | ___________________ /ПІБ керівника/ (підпис) | ||
| Керівник практики від кафедри: | ___________________ /ПІБ керівника/ (підпис) | ||
| Студент-практикант: | ___________________ /ПІБ студента/ (підпис) | ||
Навчальний заклад –
Клас (група) –
Класний керівник (П.І.Б.)–
Викладач з __________________
Викладач з ____________________
Директор навчального закладу (П.І.Б.)
Заступник директора з навчальної роботи
Заступник директора з виховної роботи
РОЗКЛАД ЗАНЯТЬ
РОЗКЛАД ДЗВІНКІВ
СПИСОК УЧНІВ ГРУПИ
1....
2....
3....
4....
5....
6....
7....
8....
9....
......
| № п/п | Тема уроку | Дата | Відмітка про виконання | ||
| I. Навчальна робота
| |||||
| № п/п | Тема уроку | Дата | Відмітка про виконання | ||
| № п/п | Тема виховного заходу | Дата | Відмітка про виконання | ||
| II. Виховна робота | |||||
| № п/п | Тема виховного заходу | Дата | Відмітка про виконання | ||
| № п/п | Зміст роботи | Дата | Відмітка про виконання |
| 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. | III. Методична робота Вивчення навчальних програм. Ознайомлення з методичним забезпеченням кабінету ______________________________ Вивчення норм оцінювання досягнень учнів. Відвідування занять викладачів з напряму підготовки. Підготовка і проведення занять самостійно. Виготовлення дидактичного матеріалу (картки, тести, наочність). Індивідуальна робота з учнями. Перевірка учнівських конспектів. Вивчення літератури (навчальної, методичної, наукової). |
| № п/п | Зміст роботи | Дата | Відмітка про виконання |
Додаток 6
|
|
|
Самоаналіз уроку
1. Місце уроку в темі, розділі курсу (встановлюється характер зв’язку уроку з попередніми і наступними уроками; виявляється, як реалізується принцип наступності та перспективності).
2. Чи відповідає задум уроку реальній навчально-педагогічній ситуації. Характеристика триєдиної мети уроку (реалізація принципу єдності навчання, виховання і розвитку учнів) з опорою на характеристику класу: які
сформувалися, які якості почали, які продовжили розвивати на уроці, який виховний вплив справив урок на учнів, виходячи зі специфіки розвитку класного колективу).
3. Вибір типу (змісту) і виду (форми) заняття. Обґрунтування певного структурно-логічного ходу заняття, послідовність і доцільність підбору, обсягу та розподілу навчального матеріалу (інформаційної бази уроку). Ступінь новизни, проблемності, актуальності, доступності й привабливості
навчальної інформації. В якій мірі застосовані на уроці методи і прийоми відповідали цілям уроку, Який характер пізнавальної діяльності вони забезпечували: репродуктивний, частково-пошуковий (евристичний), дослідницький, проблемний, творчий? Які методи сприяли активізації навчання школярів? Як висловилася ефективність використаних методів і прийомів навчання? Яке поєднання форм навчання було обрано для досягнення мети уроку? Як був організований контроль засвоєння інформації? Чи були відхилення від первинного задуму уроку? Які? Чому (якщо були)?
4. Реалізація загальнодидактичних принципів навчання на уроці (наочність, науковість, зв’язок теорії з практикою, доступність, посильність, систематичність навчання, послідовність, свідомість, активність і самостійність учнів, індивідуалізація і диференціація навчання).
5. Особливості навчально-наукового спілкування: ступінь діалогічності. Визначення потреби учнів в діалоговому режимі спілкування. Які умови були створені для організації пізнавальної діяльності учнів, для досягнення творчої взаємодії, для продуктивної роботи мислення, уяви? Як учитель налагоджував і підтримував «зворотній зв’язок» з усіма учнями в ході уроку? Як здійснювалося управління спілкуванням учнів на уроці? Як учитель домагався потрібної вибірковості, осмисленості, цілісності сприйняття учнями досліджуваних предметів? Як учитель використовував у своїй роботі переконання, навіювання? Як домагався зосередженості і стійкості уваги учнів? Які прийоми залучення й підтримки уваги та розвитку уважності на уроці? Що робив учитель для більш успішного запам’ятовування матеріалу учнями? Які особливості довільного, механічного та смислового запам'ятовування проявилися у школярів на уроці? Як на уроці здійснювалось формування стійкого і дієвого інтересу до навчального предмета і вченню в цілому?
6. Система роботи викладача. Вміння організувати роботу на уроці (розподіл часу, логіка переходу від одного етапу до іншого, чергування і зміна видів діяльності, освоєння раціональних прийомів навчальної роботи); поведінка вчителя (такт, місцезнаходження, зовнішній вигляд, манери); мова вчителя (темп, дикція, інтенсивність, образність, емоційність, загальна та спеціальна грамотність); характер (стиль) взаємодії вчителя та учнів (авторитарний, демократичний, ліберальний); об’єктивність і доброзичливість учителя в виставлянні оцінок і оцінюванні відповідей учнів; самоорганізація вчителя (підготовленість до уроку, робоче самопочуття на початку уроку й у процесі його здійснення – зібраність, узгодження з темою і метою уроку, енергійність, наполегливість у здійсненні поставленої мети, оптимістичний підхід до всього, що відбувається на уроці, педагогічна винахідливість); роль учителя у створенні психологічного клімату на уроці.
7. Результативність уроку. Чи вдалося через рішення навчальних завдань досягти цілей уроку? Доведіть. Як на уроці була проведена діагностика ступеня досягнення поставлених цілей? Виразність навчального, розвивального, виховного ефекту проведеного уроку (стадія, ступінь освоєння навчально-виховної інформації, засоби досягнення навчально-виховного результату). Які критерії ефективності методичної системи роботи вчителя, методичних прийомів, використаних на уроці? Спрямованість уроку на вирішення наступних завдань: становлення та прояв індивідуальності учнів, розвиток творчих здібностей, формування позитивної Я-концепції особистості учнів, вироблення індивідуального стилю пізнання і поведінки.
8. Причини успішного / неуспішного, на Вашу думку, проведення уроку. Що в уроці Ви зробили б по-іншому? Чи буде потрібно корекція цілей, змісту і форми інших (наступних) уроків, і яка саме?
Додаток 7
