Семінарське заняття №3

СЕМІНАРСЬКІ ЗАНЯТТЯ

СЕМІНАРСЬКЕ ЗАНЯТТЯ №1

Тема: Загальні закономірності розвитку людської особистості (2 год.)

План:

1. Сутність поняття «особистість», «розвиток» та «формування».
2. Провідні чинники розвитку та формування особистості.
3. Активна діяльність у процесі формування особистості.
4. Вікова періодизація та особливості розвитку дітей різних вікових періодів.

Реферат:

1. Народна педагогіка про розвиток особистості.

Огляд педагогічної преси.

Питання для обговорення:

1. З’ясуйте співвідношення поняття «особистість» з поняттями «індивід», «індивідуальність».
2. Що можна віднести до власне людських якостей, які відрізняють людину від вищих тварин? Які умови їх прояву та розвитку?
3. Від чого головним чином залежить розвиток здібностей, інтересів і обдарувань школярів?
4. За якими критеріями можна визначити ступінь особистісного розвитку особистості?
5. Чи можна вихованням повністю змінити людину?
6. Які особливості фізичного, духовного та соціального розвитку характерні для молодших школярів? учнів середнього шкільного віку? учнів старшого шкільного віку?

Ситуація

Педагог Щетінін М.П. роздумує над своїм життям: "Хто в юності збирається стати сірістю? Ніхто. Хто з нас не мріє прожити так, щоб, розвинувши до максимальних рівнів здібності в обраній справі, здійснити ще до тебе не здійснене, відкрити не відкрите? І ось я кидаюсь у працю, наполегливо ганяю гами, граю етюди по 8—10, інколи по 12 годин на добу. Працювати, працювати і працювати, терпіння і праця все подолають — твердив я собі щоранку, просинаючись часто о 3—4 годині, аби на свіжу голову, щоб ніхто не заважав, щоб було нас лише двоє: я і музика. Головне, я вірив: усе можу!

У класі сольфеджіо молода учителька винесла вердикт: — У вас надзвичайно слабкий слух (я частенько писав музичні диктанти на двійки). Важко вам буде.

Слабкий? А як його зробити сильним? Праця? Це я можу. І знову безнадійні заняття біля рояля. На кінець другого курсу у мене виявлять... абсолютний слух. Не може бути, у мене — абсолютний?! Ні, все правильно, я почав чути без настроювання точну висоту будь-якого звука. У серці ще один радісний факт: я і це можу! Праця, праця, праця...".

1. Проаналізуйте пропоновану ситуацію з позиції генетичної концепції розвитку людини.
2. Який чинник став вирішальним у розвитку певних якостей автора?

Література:

Основна:

1. Зайченко І.В. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. – Чернігів, 2003.
2. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка: Навчальний посібник. – К., 2002.
3. Фіцула М.М. Педагогіка: Посібник. – К., 2000.
4. Ягупов В.В. Педагогіка: Навчальний посібник. – К.:Либідь, 2002.

Додаткова:

1. Авдеева Н Развитие личности в раннем детстве // Дошкольное воспитание. – 2006. - №3. – С.103-110.

2. Вікова та педагогічна психологія: Навчальний посібник / Скрипченко О.В., Волинська Л.В. та ін. – К.: Просвіта, 2001.

3. Главник О. Її величність дитина: Психологія дитини // Шкільний світ. – 2002. – 48. – С.1-2.

4. Єгонська Н Криза підліткового віку // Завуч. – 2002. - №34. – С.13-16.

5. Іванюк Г. Специфічні чинники впливу на розвиток особистості учня в освітньому середовищі сільської школи // Рідна школа. – 2006. - № 5. – С. 28-30

6. Лавренчук Л.В. Особливості соціально-психологічного розвитку дитини // Психологічна газета. – 2004. - №14. – С.10-23.

7. Лемешева Л. Телебачення у житті дитини // Бібліотечка «Шкільного        світу». – 2003. - №3. – С.98-102.

8. Радул В. Соціальна зрілість особистості // Рідна школа. – 2007. - №4. – С.3-6

9. Репнова Т.П. Особистісний розвиток дитини // Психологічна газета. – 2004. - №9. – С.21-23.

10. Шмаргун В. Рухова активність і психічний розвиток дитини // Початкова школа. – 2003. – №5. – С.38-40.

 

СЕМІНАРСЬКЕ ЗАНЯТТЯ №2

Тема: Розвиток теорії методів та засобів навчання у педагогічній науці та практиці (2 год.).

План:

1. Методи навчання: ознаки, функції, структура.
2. Проблеми класифікації методів навчання
3. Загальна характеристика окремих методів навчання
4. Засоби навчання в сучасній школі.

Реферат:

1. Методи активізації пізнавальної діяльності школярів.

Огляд педагогічної преси.

Питання для обговорення:

1. Чи можна вважати аналіз, індукцію, дедукцію методами навчання?

2. Чи можна вважати, що лише деякі спеціальні методи стимулюють інтерес та потребу вчитися, спонукають учнів до учіння?

3. Чи можна вважати, що функція управління властива лише окремим методам?

4. Які загальні підходи до вибору методів навчання?

Ситуація

Урок природознавства за темою “Дикі звірі взимку”. Учитель розпочинає урок з показу малюнків, розміщених у два ряди: “Звірі восени” і “Звірі взимку”. У першому – малюнки лисиці, їжака, ведмедя, барсука, вовка, лося; у другому – лисиці, вовка, лося. Завдання “Розгляньте уважно малюнки звірів в обох рядах. Що по мітили? Сформулюйте запитання, що вас зацікавило”. Учні називають звірів, порівнюють обидва ряди і виявляють, що в ряду “Звірі взимку” немає їжака, ведмедя, барсука. Виникло запитання: “Чому у цьому ряду немає їжака, ведмедя і барсука?”.

1. Які методи навчання були використані на уроці?
2. У чому ефективність використаних методів?

Література:

 Основна:

1. Зайченко І.В. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. – Чернігів, 2003.
2. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка: Навчальний посібник. – К., 2002.
3. Фіцула М.М. Педагогіка: Посібник. – К., 2000.
4. Ягупов В.В. Педагогіка: Навчальний посібник. – К.: Либідь, 2002.
5. Жижко Т. Методи навчання – передумова інтелектуального розвитку особистості // Рідна школа. - №6. - 2002.

6. Житник Б.О. Методичний порадник: форми і методи навчання. – 

Харків: Основа, 2005. – 124 с.

 

Додаткова:

1. Буряк В. Самостійна робота як вид навчальної діяльності школяра // Рідна школа.- №8. - 2001.

2. Воробйова С. Дидактична гра в процесі навчання // Рідна школа. - №10. - 2002.

3. Комар О. Навчання школярів за інтерактивними методами // Рідна школа. – 2006. - №5. – С.57-60

4. Марченко Д. Дидактичний рівень мультимедійних засобів навчання // Рідна школа. – 2004. - №12. – С.70-72

5. Максимова Г. Моніторинг як засіб управління процесом навчання у школі // Рідна школа. – 2006. - №1. – С.65-66

6. Маліцька Л. Управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів //Рідна школа. - №6. - 2002.

7. Петунин О. Дискуссия как метод обучения в профильніх классах // Народное образование. – 2006. - №7. – С.142-145

8. Санина С.П. Моделирование и модельный метод обучения // Педагогические технологии. – 2006. - №3. – С.19-23

9. Саюк В. Ігрові методи та їх дидактичне значення // Рідна школа. - №4. - 2001.

10. Сульмиченко В. Методичні прийоми формування культури мовлення учнів // Рідна школа. - №8. - 2001.

11. Трубачова С. Роль методів самостійного набуття знань в організації пізнавальної діяльності учнів // Рідна школа. - №1, 2001.

12. Теплицький І., Семеріков С., Шокалюк С., Лінник О. Новий технічний засіб навчання – електронна книга // Рідна школа. – 2007. - №7-8. – С.53-54

 

СЕМІНАРСЬКЕ ЗАНЯТТЯ №3

Тема: Контроль і оцінка результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів (2 год.).

 План:

1. Сутність контролю, його мета, завдання та функції.
2. Види контролю.
3. Аналіз методів та форм контролю з позиції їх ефективності.
4. Сутність оцінки. Критерії оцінювання навчальних досягнень школярів.
5. Педагогічні вимоги до оцінювання успішності школярів.

Реферат:

1. Сучасні підходи до організації контролю навчальних досягнень учнів.

Огляд педагогічної преси.

Питання для обговоренная:

1. Яким видам контролю надається перевага в багатьох школах і чому?
2. На основі яких критеріїв оцінюються навчальні досягнення учнів?
3. Що ви знаєте про нові пошуки в галузі контролю та перевірки навчальних досягнень учнів?
4. Яку систему оцінювання ви відстоюєте і чому?

 

Ситуація

Учитель математики на кожному уроці у 7—8-х класах перевіряв знання, уміння і навички учнів, пропонуючи сім учням завдання на картках. До дошки запрошував 2—3 учнів і бесідував із ними, з'ясовуючи рівень їхніх знань, умінь, і навичок. Така робота тривала 12—15 хвилин. Окремі види виконаних робіт учитель перевіряв особисто, але часто доручав здібним учням перевіряти роботи своїх товаришів. І не лише перевіряти, а й оцінювати.

Які методи перевірки й оцінки навчальної діяльності учнів використовує учитель?

У чому переваги і недоліки цих методів?

Як ви ставитеся до того, що учитель доручає учням перевіряти й оцінювати невеликі письмові роботи своїх однокласників?

 

Література:

Основна:

1. Барановська О. Сучасна модель оцінювання навчальних досягнень учнів: переваги і недоліки //Рідна школа. - №7. - 2000.
2. Біланюк Ю. Деякі проблеми уніфікації методів контролю та оцінювання рівня знань //Рідна школа. - №5. - 2001.
3. Малафіїк І.В. Дидактика: Навчальний посібник для студентів ВУЗів. - К.: Кондор, 2005. – с.240-250.
4. Оцінювання в школі // Освіта України. - №6. - 7.02.2001.
5. Петренко Л. Виховна функція оцінки // Рідна школа. - №11. - 2002.
6. Чи правильно ми оцінюємо учнів?: Добірка статей // Завуч. - 2006.- №17 (червень).- с.49-60.

Додаткова:

1. Байназаров О.О. До проблеми оцінювання навчальних досягнень учнів //Управління школою (Харків). - 2006. - с.5 (Вкладка). - с.5-24.
2. Білаш В. Критерії оцінювання досягнень учнів в особистісно- орієнтованому навчанні //Все для вчителя. - 2006.- №3-4.- с.133-134.
3. Біляковська О. Аналіз контролю та оцінювання навчальних досягнень старшокласників у практиці сучасної школи //Рідна школа. - №3. -2007. - с.19-20.
4. Семиченко В., Заслуженюк В. Проблеми педагогічного оцінювання // Рідна школа. - №7. - 2001.
5. Сікорський П. До проблеми переходу на дванадцятибальну систему оцінювання // Рідна школа. - №2. - 2001.
6. Сікорський П., Сікорський С. До проблеми визначення критеріїв педагогічного оцінювання // Рідна школа. - №8. - 2001.
7. Онаць О. Педагогічне оцінювання: сучасні методи та технології (Українсько-Європейський проект ТАТ) “Справедливе оцінювання”. Програма Європейської комісії ТЕМРИ /ТАСІ// Освіта. - 2006. - №4 –11 (січень). - с.4-5.
8. Оцінювання в школі // Освіта України. - №6. - 7.02.2001.
9. Рій Л. Контроль за рівнем навчальних досягнень учнів //Директор школи. - 2005. - №13. - с.14-17.
10. Рукасова С. Оцінювання знань учнів як педагогічна проблема //Рідна школа. - 2005. - №4. - с.36-38.
11. Творчі підходи до оцінювання знань учнів: Добірка статей //Завуч. - 2005. - №12 (квітень). - с.6-8.
12. Федько О. Кому і як ми ставимо оцінку (бал)? //Завуч. - 2006. - №1 (січень). - с.13-17.
13. Щекатунова Г. Проблеми оцінювання якості освіти у загальноосвітніх навчальних закладах //Рідна школа. - 2007. - №7-8. - с.22-23.