Мурадыр : К1элэц1ык1ухэм яш1эныгьэ хэгъэхъоныр, зегъэушъомбгъугъэныр

1.Гугъэжъужь ылъэгъугъэр ыгъэш1эгъуагъ: адык1э чэу к1ыбым хэтэ натрыф щэпкъ мых лъагэу 1улъымрэ чэумрэ азыфагу лъэс лъагъоу ик1ырэм ерагъэу хэплъэгъо къодыеу к1элэц1ык1у куп къырэк1о, зым нахьи зыр нахь ц1ык1оу.

Тыдэ к1ощтыгъэха а к1элэц1ык1ухэр? Сыда ахэмэ а1ыгъыгъэхэр? Сыда ахэмэ аш1агъэр? Сыда мы пычыгьор къызхэхыгъэ рассказым ыц1эр? Хэта ар зытхыгъэр?

(псынэм дэжь к1ощтыгъэх. Ахэм хьэ, чэтыу, шъоежъ л1агъэр ахьыщтыгъэх. Псынэу псы къызэрахыщтыгъэм хадзагьэх.)

 Лъэустэн Ю. «Къушъхьэр къэнэфы».

2.Командэ пэпчъ хэтхэм упч1э зырыз къагъэхьазырышъ зэратыжьых.

3.Апэ джэуап къэзытырэ командэм фыхагъахъо.

 1.Гущы1эм щыщэу                          Зы гущы1эм къытек1эу

зэхъок1ыныгъэ зыфэмыхъоу            гъэпсыгъэ гущы1эхэр                      

мэхьанэ лъапсэ къызэрык1рэр           (зэлъпкъэгъу гущы1)

(гущы1э лъапс)

2.Гущы1э лъапсэм ыпэк1э щыт 1ахьхэр.      Гущы1э утым къыпэхьэ, мэхьанак1э,   

  (лъэпсап, приставк)                                      къыреты. (суффикс)

                                                                                                      

 

 

3.Гущы1э зэгъусэм щыщэу                   1орыш1эм игъусэ гущы1эм ыц1эр

гурытыр къэзгъэнафэрэр (1офыш1эр)              (гурыт)

4.Гущы1эзэгъусэр гущы1э              Тигупшысэхэр ык1и тыгу ихъык1рэр закъоу мэхьанэ ухыгъэ                     къызэрыт1орэр

къызэрык1рэм                                    (гущы1эухыгъ)

 (гущы1эухыгъ palo)

 

5.Гущы1эухь1гъэм ичлен гуадзэу пкъыгъор къызэрык1­рэм (дополнение)

Гущы1эухыгъэм ичлен гуадзэу пкъыгъор зыфэдэр пкъыгъор зыфэдэр къызэрык1рэр (къэзгъэнаф)

 

6.Гущы1эухыгъэм ичлен шъхьа1эхэр

(подлеж. сказуемое)

Гущы1эухыгъэм ичлен гуадзэхэр

(допол. къэзгъ. обст.)

7.Гущы1эухыгъэм ичлен гуадзэу ч1ып1эр, уахътэр, хъурэ-ш1эрэр къызэрык1рэм (обстоятельств)

Член зэлъэпкъэгъумэ ямэхьанэ зы гущы1эк1э гущы1э зэхэубытагъэу къызэра1орэр

(зэфэхьыс гущы1)

8.Ц1ыфхэр зэдэгущыэ зыхъук1э агъэфедэрэ гущы1эр (зэгъусэ гущы1эхэр)

Гущы1эухыгъэу 1ахьит1у е нахьбэ зэхэлъыр (гущы1эухыгъэ зэхэлъ)

9.Къызэра1уагъэм фэдэу зи зэхъок1ыгъэ фамыш1эу къа1орэ гущы1эхэр (зыгорэм игущы1эх).

Зыгорэм игущы1эхэм ак1ыгъу гущы1эхэр (къэз1отэжьрэм игущы1)

 

10.Фэжъу макъэк1э гъэпсыгъэ макъэхэр

 (зэращэ, дэгухэр)

 

Мэкъамэмрэ фэжъу макъэмрэ зэхэтэу гъэпсыгъэ макъэхэр (мэкъэ чанхэр)

11.Ш1эныгъэу бзэм хэт макъэхэр зэзгъаш1эрэр (фонетикэр)

Сыд фэдэ макъэк1э зещэхэр къа1ора? (мэкъамэк1э)

12.Пытэ тамыгъэк1э гъэпсыгъэ (хъ, къ, гъ, лъ, жъ, шъ)

I —к1э гъэпсыгъэ хьарыфхэр (л1, п1, т1, к1, ш1, ц1, ч1)

13.Лексическэ мэхьанэ заулэ зи1э гущы1эхэр

Ямыхьанэк1э зэфэдэхэу, ау ятхык1эк1и якъэ1уак1эк1и зэтек1хэрэп

(синонимхэр)

                                                                                      Приложение № 11

 Темэр: «Хьак1эщым иапэрэ зэхэщэгъу ехьыл1эгъэ сценарие к1эк1».

Мурадыр: Нахьыпэм хьак1эщхэм хабзэу арылъыгъэхэм нэ1уасэ афэш1ыгъэнхэр, ш1уагъэу апылъыгъэр агургъэ1оныр.

Бысымыр: О купэу непэ къызэрэугъоигъэхэр! Тихьак1эщ шъукъеблагъэх,

шъукъэт1ысых.

Бысымыр: Бэу тигуапэ непэ мыщ фэдэу дахэу тызэрэзэ1ук1агъэхэр. Хьак1эхэр бэу къытфэк1уагъэх. Мыщ фэдэу апэрэу1ук1агъэхэм, нахьыпэрэм хьак1эщым хабзэу илъыгьэри, ш1уагъэу пылъыгъэхэм тарыгущы1эу, тихьак1эщ нахьыш1ук1э сэлъытэ. Тихьак1эмэ ащыщ хьак1эщым итхьэматэ тш1ымэ тш1оигъу, хабзэу пылъыр къытфи1отэнэу телъэ1у.

Тхьэматэр: Сэ сш1эрэр бэу къышъос1он. Хьак1эщым къеп1ол1эн плъэк1ыщтыр зэк1э сэ къэс1уагъэк1э слъытэрэп, сэщ нахьыбэ зылъэгъугъи, зыш1и мы ч1ып1эм къырихьыл1агъ. Зыгорэ къэзы1он щы1эмэ,

сигуапэу гущы1э есэты.

Хьатияк1у: Бэрэ п1оным нахьи зэ плъэгъумэ нахьыш1у а1о.

  Тхьэматэр: Мары теплъымэ тихьак1эщ пщынауи, къэшъуак1уи, къек1ол1агъэх. Ахэмэ я1эпэ1эсэныгъэ къаригъэлъэгъонэу хьатияк1ом пшъэрылъ фэтэш1ы. Хьатияк1у: Пщынэо ц1эры1оу, ц1ыфмэ зэлъаш1эу уипщынэо макъэ зэхэтэгъэхба (пщынаор къео, орэдым къэбарэу пылъыр тхьэматэм

къе1уатэ).

  Хьатияк1у: О типщынау! Джыри зэ орэд горэ къытфегъа1уи, тикъэшъуак1омэ агу жьы дэгъахь. Тхьэмат: Пщынаомэ анэмык1эу тихьак1эщ орэды1охэр къеблэгъагъэх. О Тиххьатияк1у орэды1омэ амакъэ зэхэтэгъэхыба.

Хьатияк1у: Орэды1о тимы1э хъуна! Орэды1ом шык1эпщынаор игъусэу орэд къе1о.

  Бысымыр: Мыщ фэдэ хьак1эщ бэрэ зэхатщэмэ дэгъоу сэлъытэ. Ау ащ фэдэ пчыхьэ зэхахьэхэр дгъэхьазырыным пае, шъори а1офым шъухэлэжьэн фае.

Тихьэк1э лъап1эхэр! Непэ тихьак1эщ зэхахьэ хэлэжьагъэмэ (ац1э къыре1о) тафэраз, тхьашъуегъэпсэу ятэ1о. Ащ нэмык1эу къеблэгъагъэхэр! Шъопсэух, шъотхъэжьых. Зэк1эми шъуи1офхэр зэхэшъуфхэу, шъузыфаер къыжъудэхъоу, узырэ бзаджэрэ шъуимы1эу бэрэ шъущы1эх. Тихьак1эщ 1ухыгъэ зэпыт, ренэу шъукъеблагъэх.

                                                                                Приложение № 12

                                                                  

Темэр: Адыгэ литературэмк1э викторин.

Мурадыр: К1элэц1ык1ухэм гу лъязгъэтэнэу, агурызгъэ1онэу ары

Ижъык1э къыщегъэжьагъэу тэ тхылъи тхыбзи зытемы1эм жэры1ок1э зэхалъхьэщтыгъэ усэхэм п1уныгъэ мэхьанэу ахэлъыр.

 1. «Зы мафэ горэм ямэщ т1эк1у къахьыжьын яхьисапэу ясабый губгъом

зыдахьи к1уагъэх...»

«Мышъэм ыкъо шъау».

2. «Тян, щыуанххэр къызэгъэгъотхи п1эстэ щыуанищ ш1ы, хьак1эхэр сигъусэх...»

 «Къуйжъыемрэ иныжъымрэ».

3. «Сыда сэ1о мыщ ыщэрэр»- ы1уи ыгъэш1агъоу к1эрыхьагъ. «Акъылыр зыщэрэ л1ыр».

4. «Сыгубжи мэщым чэу есш1эк1ыгъ. Сыгубжи чэум гъуанэ фэсш1ыгъ». Пэрэныкъо М. «Рыу, сибэщ».

5. «К1эй дахэхэр ек1ухьэ зыдахьэрэм пэгошхохэр къыденэ..» Теуцожь Ц. «Пщыщ».

6. «Сэ сылэжьак1у, о учырак1у...» Хьаткъо А. «Къаштэ п1апэ».

7. «Аллахьэм уигъаш1э к1ыхьэ еш1, сик1ал. Къеблагъ. Маш1о тэпым фэдэу шэк1 ш1агъо къэпщэфыгъ...»

                    КIэрэщэ Т. «Маим иапэрэ мафэ тэгъэмэфэкIы».

8. «Лабэ дэхэшхори о пшыпхъу. Шыпхъу цIыкIубэу о уиIэмэ гъогу зэфэшъхьафхэр къыракIузэ: Загъэщ – защыхьэу пхэхьажьых».

                Цэй Ибрахьим «Пшыз»

9. «Охътэ бащэ о, чэтыр, огъакIо мыдэ некIо, мэз чапэм шъусщэнышъ уц тхагъом уищырхэр щышыпэн».

              Цэй Ибрахьим «Атакъэмрэ чэткъуртэмрэ».

10.  «Быным пэIудзагъэу гъашIэр ыухыгъ, къиным хэстыхьагъэу ехыжьыгъ».

          Пэрэныкъо М. «Тян».

 

 

                                                                                                 Приложение № 13

 

ВОЛШЕБНЫЙ КРИСТАЛЛ

Игра на развитие толерантности

 

Задачи игры

Помочь детям осознать различия в их от­ношении к тому, кого они считают близким человеком и кого - чужим.

Дать детям опыт личного проживания си­туации общения с «чужими» и «своими».

Предложить модель конструктивного об­щения с людьми, которые объективно или субъективно воспринимаются как чужие.

Способствовать развитию чувства эмпатии, принятия человека, не похожего на других.

Дать возможность пересмотреть и изме­нить прежние негативные представления о том, кто воспринимался как чужой.

Структура игры

В действии сочетаются элементы проблем­ного урока (работа творческих групп, груп­повая дискуссия) и сюжетно-ролевой игры. Проблемные ситуации создаются для под­держания у детей игровой мотивации, для работы с понятиями и обобщения игрового опыта. Сюжетно-ролевая игра позволяет организовать проживание детьми драмати­ческих ситуаций.

Участники и ведущие

Игра предполагает участие всего класса (желательно численностью до 30 человек). Она может быть проведена как развивающее психологическое занятие или как особый - сдвоенный - урок под руководством педа­гога. В обоих случаях желательна помощь ассистента. Им может быть психолог, другой педагог и даже кто-то из родителей учащих­ся. При необходимости игра может быть проведенa в два этапа с интервалом в 1 - 2 дня.

СЦЕНАРИЙ ИГРЫ

1. Подготовительный этап

Ведущий заранее готовит помещение для игры: парты и стулья составляются таким образом, чтобы все ученики класса оказа­лись сидящими за четырьмя большими сто­лами (по 5-7 человек за каждым столом, в зависимости от общего числа учеников в классе). Столы расположены таким обра­зом, чтобы при необходимости все участни­ки могли видеть друг друга. У доски остается свободное пространство.

Ведущий заранее разбивает класс на четыре группы. Для деления может быть использован следующий безопасный и эффективный способ. Детям предлагается разбиться на группы по 2-3 человека, объединившись с теми, с кем им приятнее всего общаться.

Затем каждая группа выдвигает своего предста­вителя для голосования. При голосовании представители вытягивают один из квадратиков: желтый, красный, синий или зеленый. На этом этапе ведущий не объясняет детям, что значит тот или иной цвет, а просто предлагaeт сесть за один стол всем группам, вытя­нувшим при голосовании квадратик одина­кового цвета. Для удобства на каждом столе уже должна лежать бумага соответству­ющего цвета. Так образуются группы, при­мерно равные по своему составу. В этих груп­пах каждому ребенку довольно комфорт­но - рядом с ним друзья, «свои» ребята. Но вместе с тем в одной группе собрались дети из разных мини-сообществ, возможно в ре­альной жизни практически не общающиеся между собой. Можно сказать — «чужие» друг другу.

После того как все дети разместились за своими столами, ведущий объявляет о нача­ле игры. Хорошо, если в этот момент зазву­чит определенная мелодия, позывные, изме­нится освещение и т.д.

2. «Чужие» и «свои»: работа с поня­тиями

Этот этап выполняет как мот мотивационную, так и смысловую функцию. С одной сторо­ны, необходимо заинтересовать детей про­блемой, поставить их в активную позицию в отношении обсуждаемой темы, а с другой стороны - помочь им сформулировать по­нятия: «чужой человек» и «свой человек».

 

Ведущий. Сегодня мы поговорим о людях, которые нас окружают, и о нашем отношении к ним. Среди тех, кто живет рядом с нами, есть люди нам более близкие и те, с кем мы почти не общаемся, кого не замечаем, или замечаем, но не пони­маем. В общем, есть люди свои и люди чужие. Давайте разберемся, что это значит?

Ведущий раздает детям листы бумаги. Лист разделен на три зоны следующим об­разом:

                              

 

На доске в столбик написаны слова. Пе­дагог предлагает детям в левой части листа написать слово «свой», в правой - «чужой». Дальше он просит прочитать слова, напи­санные на доске, и переписать их на свои листы: относящиеся к понятию «чужой» - в правую зону, к понятию «свой» - в левую зону. В нижний треугольник нужно вписать слова, которые нельзя однозначно отнести ни к одному из этих понятий.