2020-04-20
3313
Уроки чтения могут различаться по многим параметрам:
- по учебной задаче;
- по ведущей деятельности учащихся;
- по типу учебного материала.
Виды уроков: 1. Урок знакомство с произведением 2. Урок чтения и осмысления произведения 3. Урок осмысления произведения 4. Урок развития речи 5. Урок работы с книгой (внеклассное чтение, библиографический урок, урок по следам домашнего чтения, урок по следам самостоятельного чтения) 6. Урок контроля и оценки результатов обучения.
7. Нестандартный урок (урок-спектакль, сказка, диспут, викторина, путешествие и т. п.) (у него нет чётко определённого построения)
Современный урок чтения обладает, с одной стороны, обязательными компонентами, так как он строится на определенном учебном материале, воплощает собой конкретный замысел учителя, учитывает психологические особенности детей, с другой стороны, ему присущи гибкость и подвижность структурных элементов, потому что он пронизан импровизацией учителя, чутко реагирующего на читательские впечатления детей, на их высказывания и предложенные версии прочитанного текста.
Наиболее жесткой структурой обладает урок чтения и коллективного анализа художественного произведений. Он состоит из таких этапов:
1. Подготовка к восприятию текста.
2. Первичное восприятие текста. (прочтение учителем вслух).
3. Проверка первичного восприятия текста.
4. Чтение и анализ произведения.
5. Обобщение.
6. Перечитывание произведения с новой читательской целью.
7. Творческая работа учащихся по следам прочитанного. Такой урок принято называть комбинированным, так как он включает в себя комбинацию трех главных этапов чтения и обдумывания произведения: первичный синтез - анализ - вторичный синтез.
Если учебным материалом является крупное объемное произведение, то работа над ним может быть построена по двум вариантам:
1-й вариант - произведение делится на 2 или 3 части, и каждая часть читается и анализируется на комбинированном уроке (т.е. каждый урок по произведению включает в себя все этапы работы);
2-й вариант - проводятся 3 (или 2) урока:
первый - знакомство с произведением (подготовительная работа, первичное восприятие, проверка первичного восприятия);
второй - анализ произведения (чтение и анализ по логически законченным частям, включающий уяснение фактического уровня произведения, осознание его идейной направленности и осмысление собственного отношения к читаемому);
третий - обобщающий урок по произведению (общие выводы, перечитывание, творческие работы учащихся по следам прочитанного).
Как видим, уроки могут различаться учебными задачами, но ведущей деятельностью учащихся на таких уроках неизменно остаются чтение и анализ произведения. Таким образом, на уроках чтения решаются основные проблемы начального обучения - совершенствование навыка чтения и работа над пониманием прочитанного. Учебным материалом в этом случае является текст литературного произведения.
Слушание художественного произведения будет ведущей деятельностью урока другого типа - урока просто чтения, который должен включать такие компоненты:
· чтение вслух произведения взрослым (учителем);
· беседа о прочитанном;
· свободные высказывания детей;
· размышления о прочитанном;
· совместные переживания и выводы.
Во многих современных системах обучения предусмотрен специальный урок, на котором идет работа с целостным литературным произведением, при этом внимание акцентируется на его структуре, детьми осваиваются приемы работы, позволяющие проникать в художественный мир произведения через его форму. На таком уроке дети получают литературоведческие сведения, наблюдаю существенные признаки литературоведческих понятий, учатся применять литературоведческие понятия как средства прочтения художественного произведения. Например, по программе Л.К. Стрельцовой и Н.Д. Тамарченко «Азбука словесного искусства» такой урок литературы сначала проводится раз в неделю наряду с традиционным уроком чтения по любой существующей программе, затем 2 раза в неделю, и постепенно к последнему классу начальной школы уроки чтения замещаются уроками литературы. Такой тип урока, который предполагает применение приемов всестороннего освоения литературного произведения, есть и в системе О.В.Джежелей «Чтение и литература» (см.: Программы общеобразовательных учреждений: Начальные классы (1-4). - М., 1998).
В современных системах обучения чтению учебный материал в хрестоматиях часто группируется по тематическому принципу (см., например: Голованова М.В., Горец кий В.Г., Климанова Л.Ф. Родная речь. - Кн.1. - М., 1992: «О братьях наших меньших», «Люблю природу русскую», «Я и мои друзья»). В таком случае в завершение чтения по теме проводится обобщающий урок, главная идея которого - обобщить читательские представления, подвести итог: какие писатели пишут на эту тему, какие жанры читали в этом разделе, в каких книгах можно найти произведения по этой теме. На уроке, обобщающем тему, учитель должен предстать перед детьми как квалифицированный читатель и расширить читательский кругозор ребенка, предъявив ему по теме или новое произведение знакомого автора, или нового автора, пишущего на эту тему, или новый жанр, раскрывающий эту тему, или познакомить с новым аспектом темы.
Учебный материал - детская книга станет определяющим фактором для такого типа урока, как внеклассное чтение (или урока работы с детской книгой). О структуре таких уроков сказано в главе 7 «Работа с детской книгой».
Творческая деятельность детей по поводу прочитанного может стать компонентом любого типа урока. Однако в некоторых системах обучения для этого вида деятельности предназначен отдельный урок - урок творчества. Например, по программе О.В. Джежелей проводится урок, основная цель которого реализации творческих возможностей учащихся, а в системе Г.Н. Кудинов и З.Н. Новлянской «Литература как предмет эстетическою цикла» - урок, на котором дети работают в позиции «автора».
Понятно, что структура таких уроков не будет жесткой, однако и они должны включать в себя определенные компоненты: постановку творческой задачи, непосредственную творческую деятельность детей, коллективное обсуждение ее результатов, отбор удачных детских произведений для журнала, стенной газеты, сборника.
На таком уроке может быть проведен конкурс чтецов, устроена выставка поделок, разыгран спектакль для родителей и учеников школы.
