Задачи: показать ситуацию недоопределенного правила; выработать правила поведения в данной ситуации; формировать интеллектуальную самостоятельность.
Оборудование: знаки, рисунки для ситуаций, цветные карандаши, тетрадь, ручка.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Организационный момент
Игра «Дождик»
Дети сидят в 6 рядов — 6 вариантов.
Учитель. Сейчас мы с вами создадим звуки, которые на что-то похожи. Но это что-то надо услышать самим. Мы будем создавать разные звуки: варианты 1 и 6 будут щелкать пальчиками — вот так, попробуйте; варианты 2 и 5 будут шлепать по коленям — вот так, попробуйте; варианты 3 и 4 будут топать ножками — вот так, попробуйте. А я буду показывать, кто когда начинает и заканчивает действия, — вот так.
Учитель «включает» сначала щелчки, потом добавляет шлепки и потом добавляет топот; так же постепенно «убирает» топот, шлепки и щелчки. Дети легко узнают, что это был дождь.
Создание проблемной ситуации
У. Конечно же, после такой дружной работы вам можно доверить любое трудное задание.
В классе раздается стук. Учитель отодвигает штору. На подоконнике сидит Карлсон.
Карлсон. Здравствуйте, ребята! Это я, самый замечательный Карлсон на свете! Я прилетел сегодня к вам, чтобы рассказать несколько новых историй про нас с Малышом, которые произошли совсем недавно. Мой друг Малыш переехал на новую улицу. Дома там такие красивые, но вот беда — все разные. Вы ведь помните, что Карлсончик самый большой любитель ходить в гости. Вот какие истории с нами приключились. Чтобы вам было проще все увидеть, я принес фотографии новой улицы, где живет Малыш.
Учитель прикрепляет к доске рисунок улицы с домами.
|
|
Я решил навестить Малыша. Я точно помнил адрес, который он мне сказал. Его надо искать в среднем окне второго этажа. Где же мне искать Малыша? Подскажите!
Ребята, найдите то окно, где меня ждет Малыш. Посовещайтесь в парах и отметьте красным карандашом то окно, куда, по вашему мнению, мне надо лететь. У вас получились разные варианты, но ведь Малыш ждет своего друга только в одном окне. Что же делать?
Учитель фиксирует разные мнения и пока не говорит, кто прав. Обсуждается только одно: почему получилось по-разному? Потому что действовали наугад, не было точной информации. Ребята должны прийти к выводу, что Малышу надо задать дополнительный вопрос: «В среднем окне второго этажа какого дома — трехэтажного или четырехэтажного — он живет?» — Нарисуйте на окне, где живет Малыш, красные шторы. Что делать, если в следующий раз Карлсон вновь не сможет найти Малыша?
Дети. Поднять знак вопроса!
Введение нового правила
Ситуация 1
Карлсон. Помните, как здорово мы с Малышом обманули домомучительницу, утащив у нее плюшки? Ох, и полакомились же мы тогда! Я решил повторить свой опыт. Я схватил плюшки, оставил Малышу записку: «Ищи меня в крайнем правом окне». Мне очень хотелось попробовать плюшки, но я ждал Малыша. А он не пришел и сказал, что я специально спрятался, чтобы съесть плюшки в одиночку. Докажите Малышу, что он не прав.
У. Давайте, ребята, найдем то окно, где Карлсон ждал Малыша. Что ответить Карлсону? Спросите, что непонятно. Нарисуйте на окне цветок в горшке.
Ситуация 2
Карлсон. Мы с Малышом сидели у окна, и нам захотелось поиграть в свою любимую игру в привидения. Мы летали по квартирам, как вдруг наткнулись на бандитов. Я остался их сторожить, а Малыш подкрался к телефону, набрал «02» и сообщил, что в доме, в крайнем окне, — воры, и положил трубку. Но милиция почему-то не нашла бандитов. Почему?
У. Почему так случилось? Дайте сигнал. Нарисуйте лампочку в этом окне.
Вывод, который делают дети вместе со взрослыми, таков: если тебе что-то неясно, если не хватает информации, на помощь придет знак вопроса!
Применение правила в новой ситуации
У. Давайте попробуем, поможет ли вам новое правило при выполнении школьных заданий.
Учитель предлагает детям графический диктант «Петушок».
|
|
Во время диктовки учитель не всегда сообщает направление движения или количество клеток, добиваясь, чтобы дети уточняли задание.
Итог занятия
У. Вот и закончился еще один урок. Сегодня, прежде чем проститься, предлагаю вам посмотреть внимательно на всех ребят в классе. Вспомните, с кем вы сегодня работали, выберите глазками ребят, с которыми вам понравилось работать больше всего. По сигналу колокольчика подойдите к ним и поблагодарите их за работу. Посмотрите, как это делают наши гости.
Карлсон благодарит одного-двух детей за совместную работу: «Спасибо, мне с тобой сегодня было приятно работать, ты мне очень помогал»: «Мне очень понравилось с тобой работать, ты был очень внимательным и не забывал поддерживать меня своими оценками», и т.п.
Памятка для родителей первоклассников
Цукерман. Введение в школьную жизнь.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКА
1. Только вместе со школой можно добиться желаемых результатов в воспитании и обучении детей. Учитель — ваш первый союзник и друг вашей семьи. Советуйтесь с ним, поддерживайте его авторитет. Замечания о работе учителя высказывайте в школе на собрании. Нельзя этого делать в присутствии детей.
2. Старайтесь посещать все занятия и собрания для родителей.
3. Каждый день интересуйтесь учебными успехами ребенка. Спрашивайте: «Что ты сегодня узнал нового?», а не «Какую сегодня получил оценку?» Радуйтесь успехам, не раздражайтесь из-за каждой неудачи, постигшей сына или дочь.
4. Регулярно контролируйте выполнение домашнего задания и оказывайте, если можете, разумную помощь в его выполнении. Не изматывайте детей, не читайте им морали. Главное — возбудить интерес к учению.
5. Проверяя домашнее задание, нацеливайте ребенка не на бездумный пересказ текстов, а на то, чтобы он умел доказывать правильность выполнения задания,
приводить свои примеры. Чаще спрашивайте: «Почему? Докажи. А можно ли
по-другому?»
6. Старайтесь, чтобы ребенок участвовал во всех касающихся его мероприятиях, проводимых в классе, в школе.
7. Старайтесь выслушивать рассказы ребенка о себе, товарищах, школе до конца. Поделиться своими переживаниями — естественная потребность развития детей.
8. По возможности оказывайте посильную помощь учителю.