Від навчальної роботи студента і контролю | усього | Розподіл навчальної роботи студента і контролю по тижнях | |||||||||||||||||||
25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | ||||
Аудиторні | Лекції | 14 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||||||||||||
Практичні | 12 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||||||||||||||
Лабораторні | |||||||||||||||||||||
Семінарські | |||||||||||||||||||||
Поточний контроль | + | + | + | + | |||||||||||||||||
Контрольні роботи | |||||||||||||||||||||
Модульний контр. | + | ||||||||||||||||||||
Захист КР,КП,РГР | |||||||||||||||||||||
Захист лабор. робіт
| |||||||||||||||||||||
Консультації | + | ||||||||||||||||||||
Атестації | А | ||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||
Всього | 26 | 2 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | |||||||||||||
Самостійні | Підготовка до занять | 63 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | ||||||||||||
Виконання КРП | |||||||||||||||||||||
Виконання РГР | |||||||||||||||||||||
Консультації | 1 | 1 | |||||||||||||||||||
Екскурсії | |||||||||||||||||||||
Всього | 64 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 10 | |||||||||||||
Навчальне навантаження студентів, годин | 90 | 12 | 13 | 13 | 13 | 13 | 13 | 13 |
Підсумковий контроль – залік
ПІБ викладача Добіна Т.Г.
Модуль | Тиждень | Вид зайнять | ТЕМА ТА ЇЇ ЗМІСТ | Кількість годин | Контроль | Матеріал на модуль | Література, стор. | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||
1
| 33 | Л | Соціальна сфера в Україні: структура та особливості розвитку | 2 | Схеми, рисунки, презентації, мульт. мед
| [1-4; 6; 8; 13; 14; 22; 24-26; 28; 30] | |||
34 | Л | Предмет, зміст та методологія управління соціального забезпечення | 2 | [1; 3; 4; 6; 9; 11; 13; 22; 24-26; 28; 31; 33] | |||||
34 | СР | Об'єкт та суб'єкт соціального управління. Методи соціального управління | 2 | пк | [1; 3; 4; 6; 9; 11; 13; 14; 22; 24-26; 28; 31; 33] | ||||
35 | Л | Система соціального управління | 2 | [1; 3; 4; 6; 9; 11; 13; 14; 22; 24-26; 28; 31; 33] | |||||
2 | 35 | СР | Мотивація в системі соціального управління | 2 | пк |
Схеми, рисунки, презентації, мульт. мед
| [2-5; 9; 10; 14; 24-26] | ||
36 | Л | Інформаційне забезпечення менеджменту в соціальній сфері | 2 | [3; 5; 6; 8-10; 14; 17; 22; 24-27; 31] | |||||
36 | СР | Соціальна політика та соціальне управління | 2 | пк | [2; 5; 8; 11; 12; 14; 15; 18-20; 24-26; 28; 30; 32] | ||||
37 | Л | Соціальне партнерство | 2 | [2; 3; 5; 7; 8; 11; 12; 14; 15; 24-26; 28; 31] | |||||
37 | СР | Сучасні технології соціального управління | 2 | пк | [1-3; 5; 9; 14; 16; 22; 24-26; 31] | ||||
38 | Л | Соціальний самоменеджмент | 2 | [3; 5; 6; 8; 9; 12; 14; 16; 21; 23-26] | |||||
38 | СР | Макрорівневий та мікрорівневий механізм соціального управління | 2 | мк | [3-5; 7; 9; 14; 16; 22; 24-26; 31] | ||||
39 | Л | Супервізія та менеджмент соціального забезпечення | 2 | [3; 5; 8; 12; 14; 16; 24-26] | |||||
39 | СР | Планування та проектування як функція управління соціального забезпечення | 2 | А | [2-5; 9; 10; 12; 14; 22; 24-26; 31] |
Самостійна робота
№ з/п | Назва роботи | Кількість годин |
1 | Соціальна сфера в Україні: структура та особливості розвитку | 5 |
2 | Предмет, зміст та методологія управління соціального забезпечення | 5 |
3 | Об'єкт та суб'єкт соціального управління. Методи соціального управління | 5 |
4 | Система соціального управління | 5 |
5 | Мотивація в системі соціального управління | 5 |
6 | Інформаційне забезпечення менеджменту в соціальній сфері | 5 |
7 | Соціальна політика та соціальне управління | 5 |
8 | Соціальне партнерство | 5 |
9 | Сучасні технології соціального управління | 5 |
10 | Соціальний самоменеджмент | 5 |
11 | Макрорівневий та мікрорівневий механізм соціального управління | 5 |
12 | Супервізія та менеджмент соціального забезпечення | 5 |
13 | Планування та проектування як функція управління соціального забезпечення | 4 |
Разом | 64 |
Індивідуальні завдання
Не передбачені навчальним планом
Методи навчання
У процесі навчання використовуються такі методи:
1) вербальні (пояснення викладача на лекції та на консультації, бесіда, аналіз викладачем відповідей студентів на семінарському занятті, тощо);
2) наочні (ілюстрації, схеми, роздавальний матеріал);
3) постановки проблемних питань та стимулювання дискусій;
4) виконання письмових індивідуальних завдань, написання рефератів і доповідей, тощо;
5) абстрагування та узагальнення; аналізу та синтезу; індукції, дедукції та аналогії; єдності історичного та логічного аналізу, діалектичний метод.
Оцінювання результатів навчання
Критерії оцінювання
Оцінка «відмінно» (90-100 балів): студент виявляє особливі творчі здібності, вміє самостійно здобувати знання, без допомоги викладача знаходить та опрацьовує необхідну інформацію, вміє використовувати набуті знання і вміння для прийняття рішень у нестандартних ситуаціях, переконливо аргументує відповіді, самостійно розкриває власні обдарування і нахили.
Оцінка «добре» (74-89 балів): Студент вільно володіє вивченим обсягом матеріалу, застосовує його на практиці, вільно розв'язує вправи і задачі у стандартних ситуаціях, самостійно виправляє допущені помилки, кількість яких незначна
Оцінка «задовільно» (60-73 бали): Студент відтворює значну частину теоретичного матеріалу, виявляє знання і розуміння основних положень; з допомогою викладача може аналізувати навчальний матеріал, виправляти помилки, серед яких є значна кількість суттєвих, а володіє навчальним матеріалом на рівні, вищому за початковий, значну частину його відтворює на репродуктивному рівні
|
|
Оцінка «незадовільно» (1-59 балів): Студент володіє матеріалом на рівні окремих фрагментів, що становлять незначну частину навчального матеріалу, або володіє матеріалом на рівні елементарного розпізнання і відтворення окремих фактів, елементів, об'єктів.
Передбачаються усне та письмове опитування, тестування, поточна і модульна контрольна робота, оцінка присутності та активності на лекціях, практичних заняттях.
Засоби оцінювання
Виділяють поточний, модульний (рубіжний) контролі, а також контроль у формі заліку та екзамену.
Поточний контроль здійснюється під час лекційних або семінарських занять як в усній, так й у письмовій формі.
Модульний контроль знань є показником якості засвоєння студентами матеріалу змістовних модулів. Він може проводитись усно або письмово, у вигляді контрольної роботи, тестування, виконання домашнього завдання зі змістовного модулю, індивідуально або у групі.
Контроль у формі заліку – вид контролю, за яким рівень засвоєння учбового матеріалу студентом оцінюється на підставі результатів тестування, поточного контролю, результатів виконання індивідуальних завдань і видів робот, передбачених на семінарських заняттях протягом семестру.