2020-06-10
79
Методические рекомендации по планированию образовательного процесса в дошкольном учреждении в период прохождения преддипломной практики студентами выпускных групп педагогического колледжа
| ОДОБРЕНА методической комиссией (объединением) преподавателей дисциплин психолого-педагогического цикла дошкольного отделения Наименование Протокол № 1 от «13» сентября 2019года | Разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (далее - ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее - СПО) Дошкольное образование (углубленной подготовки) |
| Председатель методического объединения ________________/Семенова Л.Л. Подпись Ф.И.О. | Заместитель директора по УР _______________/Н.Б. Дуванова Подпись Ф.И.О. |
|
Составители и разработчики: Черницына Н.Ю., Савинкова Е.Г., Семенова Л.Л., преподаватели ГАПОУ МО «Мурманский педагогический колледж | |
|
| |
Содержание
| Пояснительная записка | 3 |
| 1. Требования к оформлению и ведению документации студентами выпускных групп в период прохождения преддипломной практики в дошкольных образовательных организациях 2. Требования к содержанию плана образовательной деятельности Список литературы Приложения | 5 7 13 15 |
Пояснительная записка
Преддипломная практика является завершающим этапом практической подготовки будущего воспитателя и проходит на базе дошкольных образовательных учреждений в соответствии с учебным планом на выпускном курсе. К ней допускаются студенты, которые успешно выполнили все предшествующие виды производственной практики.
Содержание работы в период преддипломной практики студентов по специальности «Дошкольное образование» рассчитано на четыре недели.
Данные рекомендации помогут студентам освоить процесс планирования образовательной деятельности с детьми в дошкольном учреждении в период прохождения преддипломной практики, так как включают не только перечень современных требований к оформлению и содержанию перспективного и календарного планов работы с детьми, структуру планирования разнообразной детской деятельности, но и приложения, содержащие примеры планирования.
За период обучения в педагогическом колледже, в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальностям «Дошкольное образование», «Специальное дошкольное образование» студенты должны владеть умениями:
- уметь осуществлять календарное и перспективное планирование образовательного процесса в соответствии с программно – методическими документами;
- планировать образовательный процесс в условиях организации жизни детей в образовательных учреждениях (непосредственно образовательная деятельность, организация содержательной жизни и деятельности детей в свободное время, режимные моменты);
- уметь применять психолого-педагогические знания в организации разных видов детской деятельности по основной и дополнительной квалификации;
-уметь создавать предметно - пространственную среду, обеспечивающую условия для разностороннего развития дошкольников;
- уметь осуществлять педагогическую диагностику, психологический анализ дезадаптаций и отклонений в развитии ребёнка под руководством специалиста;
- уметь на основе педагогической диагностики отбирать содержание, использовать формы, методы и средства воспитания и обучения в соответствии с индивидуальными, возрастными особенностями детей, а также социально-психологическими особенностями детской группы под руководством специалиста;
- уметь анализировать результаты собственной педагогической деятельности, вносить изменения в свою работу на основе проведённого анализа;
- уметь анализировать проблемные педагогические ситуации;
- уметь использовать современные инновационные технологии в образовании дошкольников;
- содействовать защите права ребенка на охрану жизни, чести и достоинства;
- уметь осуществлять педагогическое общение с воспитанниками, родителями, сотрудниками дошкольного учреждения.
Требования к оформлению и ведению документации студентами выпускных групп в период прохождения преддипломной практики
В самые первые дни прохождения практики студентам следует изучить образовательную программу, по которой работает дошкольное учреждение, а также нормативные документы:
«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» (от 01 января 2014 года) [15].
«Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» [17].
Необходимо проанализировать перспективный и календарный планы воспитателей группы, а затем приступить к оформлению собственного плана, который может быть выполнен в тетради в рукописном варианте, а также в печатном – в папке.
К оформлению плана предъявляется ряд требований.
Начинать оформление плана следует с титульного листа, имеющего следующую информацию:
· в каком дошкольном учреждении, возрастной группе детей осуществляется образовательный процесс.
· Указываются фамилия, имя, отчество, курс и группа студента, а также фамилия, имя, отчество воспитателей возрастной группы.
· Выделяются даты начала и окончания составления плана
/ приложение 1 /.
На следующем листе заполняются сведения о дошкольном учреждении:
· адрес, телефоны, фамилия, имя, отчество заведующей, старшего воспитателя, узких специалистов / приложение 2 /.
На последующих отдельных листах указываются:
· список детей группы; режим дня; сетка непосредственно образовательной деятельности (НОД) - занятий;
· образовательные задачи, предусматривающие развитие детей по следующим направлениям: физическое развитие; познавательное развитие; речевое развитие; социально – коммуникативное развитие; художественно – эстетическое развитие» [15];
· перспективное планирование работы по обогащению детей знаниями, представлениями, впечатлениями об окружающем мире (подготовка к сюжетно – ролевой игре по конкретной теме);
· взаимодействие с родителями;
· работа по обогащению развивающей предметно-пространственной среды группы;
· комплексы утренней и корригирующей гимнастики, гимнастики после сна (с указанием периода проведения).
Информацию о списке детей, режиме дня, сетке занятий, ОД предоставляет воспитатель группы.
Определение содержания образовательных задач, предусматривающих развитие детей по разным направлениям, осуществляется студентом совместно с педагогом группы на основе образовательных программ, используемых дошкольным учреждением. Планируемые задачи, согласно Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, должны быть направлены:
на охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства [15].
Планировать задачи необходимо в соответствии с периодом их реализации (1 – 2 недели), а также возрастом детей.
Перспективное планирование работы по обогащению детей знаниями, представлениями, впечатлениями об окружающем мире, предусматривает подготовку детей к сюжетно – ролевой игре по конкретному сюжету: например, бытовому - «Семья»; производственному - «Поликлиника», «Почта»; общественному - «День города» и других.
Совместно с воспитателем группы студенту необходимо определить тему игры (это должна быть новая для детей тема или недостаточно освоенная, с однообразными сюжетами). В плане следует отразить работу по подготовке детей к сюжетно – ролевой игре по конкретной теме сроком на 1 – 2 недели. Данное планирование предполагает использование различных методов и видов деятельности, направленных на ознакомление детей с каким – либо трудом взрослых или общественным явлением. Это могут быть: чтение (указать произведение, цель); беседа (указать тему, цель); рассматривание иллюстраций, рассказ (указать тему, цель); дидактические игры (указать название, цель); рисование (обозначить тему, цель) и другие. Перспективное планирование должно найти отражение в календарном плане.
Совместно с воспитателем определяется содержание разных форм взаимодействия студентов с родителями: консультации (письменные и устные), беседы, оформление выставок детских работ и информационных стендов для родителей и других. В выбранных формах сотрудничества с родителями следует указать тему, дату проведения. За период практики студентам необходимо спланировать и осуществить 1 – 2 формы работы с семьей с целью обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Воспитатель также помогает конкретизировать содержание работы студентов по обогащению предметно-развивающей среды группы: подбор и оформление иллюстраций, изготовление наглядного материала, оборудования для разных видов игр, занятий и другое, что необходимо отразить в плане.
Комплексы утренней гимнастики и гимнастики после сна оформляются на отдельных листах плана с указанием периода их проведения.
После оформления титульных листов в плане раскрывается содержание образовательной работы с детьми дошкольного возраста по дням недели, где представлено планирование в первую и вторую половины дня разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
конструирование из разного материала, изобразительной, музыкальной, двигательной [15].
На этапах обучения планированию студентам целесообразно использовать линейную форму записи, опираясь на требования, предъявляемые к содержанию плана.
Взаимодействие студентов с воспитателями группы, старшим воспитателем, руководителем практики будет способствовать успешному планированию и реализации поставленных задач образовательной работы с детьми дошкольного возраста.
