Обоснуйте особенности проявления профессионально-этической ответственности педагога за принятое решение

С и т у а ц и я.

Урок шел, как обычно. Виктория Кирилловна проверила выполнение домашнего задания и приступила к объяснению. И вдруг она услышала слева от себя отчет­ливый скрип. По выражению лица она сразу определила — скрипел Андреев, и не задумываясь, строго сказала:

— Андреев, прекрати скрипеть, иначе я тебя удалю с урока! Она и не подозревала, что провал ее тщательно подготовленного урока начал­ся, потому что она поддалась на провокацию.

— Что Андреев-то, что Андреев-то?! — громко зашумел подросток. — Вы сна­чала разберитесь, кто скрипит, а потом говорите. А то: «Андреев, Андреев!»  

Учительница продолжала объяснение, и скрип тут же возобновился.

— Андреев, я последний раз предупреждаю, если ты сейчас же не прекратишь скрипеть, я удалю тебя с урока!

Андреев не прекратил скрип, и Виктория Кирилловна громко произнесла:

— Немедленно выйди из класса!

Андреев не вышел и пустился в длинные пререкания:

— А почему это я должен выходить? Вы сначала докажите, что это я скрипел. А то: «Уходи!»

— Пока ты, Андреев, не выйдешь из класса, я урок вести не буду!

При этих словах учительница захлопнула журнал и села за стол. Но это не возымело никакого действия ни на Андреева, ни на класс.

Время шло. Андреев не выходил из класса. Класс тем временем как бы разделился на три группы: первая — это те, кому совершенно было безразлично происходящее; вторая — те, кто ехидно наблюдал, чем же кончится конфликт, выйдет Андреев или нет; третья — это преимущественно активные девочки, которые ши­пели на виновника срыва урока:

— Витька, выйди же, тебе говорят. Ты урок срываешь!

Прозвенел звонок. Учитель написала на доске домашнее задание и быстро вы­шла из класса.

 

2. Используя методику векторного моделирования образовательной среды, проведите экспертизу образовательной среды образовательной организации (кафедры, факультета, вуза) и результаты оформите в виде экспертного заключения.

Или Провести экспертизу методического обеспечения учебно-воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ФОС по учебной дисциплине, задания для самостоятельной работы, рабочую программу, учебник)/ на выбор магистранта/

 

Критерии оценки:

– оценка «отлично» выставляется, если выполнение задания отличается полнотой и глубиной анализа педагогической деятельности магистранта как преподавателя психологии/педагогики, раскрывает уверенное владение психолого-педагогическими приемами по решению педагогической ситуации, методическими приемами экспертизы; демонстрирует умения магистранта использовать теоретические знания при проектировании, ясно представлять собственную профессиональную позицию;

– оценка «хорошо» выставляется, если выполнение задания отличается полнотой и глубиной анализа педагогической деятельности магистранта как преподавателя психологии/педагогики, раскрывает достаточное владение магистрантом психолого-педагогическими приемами по решению педагогической ситуации; демонстрирует недостаточно сформированные умения магистранта использовать теоретические знания при проектировании, а также представлять собственную профессиональную позицию;

– оценка «удовлетворительно» выставляется, если выполнение задания отличается недостаточной полнотой и глубиной анализа педагогической деятельности как преподавателя психологии/педагогики, раскрывает неуверенное владение магистрантом психолого-педагогическими приемами по решению педагогической ситуации; демонстрирует слабо сформированные умения магистранта использовать теоретические знания при проектировании, несформированность собственной профессиональной позиции;

– оценка «неудовлетворительно» выставляется, если выполнение творческого задания отличается фрагментарностью, поверхностностью или несформированностью анализа педагогической деятельностью как преподавателя психологии/педагогики, раскрывает отсутствие у магистранта психолого-педагогическими приемами по решению педагогической ситуации; демонстрирует неумение магистранта использовать теоретические знания при проектировании, несформированность собственной профессиональной позиции.

 

Промежуточная аттестация

 

 

Комплект контрольно-измерительных материалов № 1