2020-10-11
208
Отчёт
о прохождении ознакомительной практики
(вид и тип практики)
Видмер Елизаветы Андреевны
(Ф.И.О. обучающегося)
_____ 2 ______ курс обучения учебная группа № ПС 3-19-01
Место прохождения практики___ Психологический Центр «Атлас Таланта», г. Санкт-Петербург, Большой пр.Петроградской стороны, 29А, лит Б, офис 506 _________
(указывается полное наименование структурного подразделения Института/профильной организации и ее структурного подразделения, а также их фактический адрес)
Срок прохождения практики: с «01» сентября 2020 г. по «28» сентября 2020 г.
Руководители практики:
От института Федоренко В.В. Доцент, кандидат психологических наук
(Ф.И.О.) (должность)
От профильной организации Рыкман Л.В. Директор Психологического Центра "Атлас Таланта"
(Ф.И.О.) (должность)
Отчет подготовлен __________________________________ Видмер Е.А.
(подпись) (Ф.И.О.)
«28» сентября 2020 г.
Оглавление:
1. Общая информация,
краткие сведения о профильной организации. стр. 2-5
2. Цели практики. стр.6
3. Задачи практики. стр.6
4. Виды деятельности в ходе практики:
4.1 Изучение материалов и документации. стр. 7-8
4.2. Наблюдение. стр. 9-11
4.3. Практическая деятельность. стр. 12-16
5. Общие впечатления. стр. 17
6. Выводы. стр.18
7. Список литературы. стр. 19
8. Приложения. стр. 20
(Индивидуальное задание, рабочий график, отзыв руководителя)
Общая информация, краткие сведения о профильной организации.
Я, Видмер Елизавета, студентка факультета социальных технологий, 2 курса, группы ПС 3-19-01, в период с 1 сентября 2020 года по 28 сентября 2020 года, проходила учебно-ознакомительную практику на базе психологического центра «Атлас Таланта». Руководитель практики - основатель и учредитель психологического центра "Атлас Таланта", кандидат психологических наук - Людмила Владимировна Рыкман. "Атлас Таланта" принимает подростков и взрослых по вопросам детско-родительских отношений, отсутствия мотивации, сниженной самооценки, тревоги, а также по вопросам выбора профессии и карьерному консультированию. Центр находится по адресу г.Санкт-Петербург, Большой пр. Петроградской стороны, 29А, лит Б, офис 506, м.Чкаловская.
Сотрудники психологического центра "Атлас Таланта":
1. Валерия Московских - центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Василеостровского района, психолог;
2. Татьяна Степанова - консультирующий психолог, тренер, автор тренинговых программ;
3. Елизавета Рыкман - куратор программ, ведущая и автор бизнес-школы Атласа Таланта «Лидерство и предпринимательство», ведущая тренингов;
4. Любовь Толстова - психолог-тренер по программам, направленным на повышение самооценки, уверенности в себе, куратор выездных программ;
Анастасия Пономарева - специалист по профессиональному выгоранию.
Перечень методов и услуг предоставляемых организацией:
1.Профориентация -возможность определиться с будущей профессией, получить список из 3-5 профессиональных сфер деятельности.
Результатом профконсультации является глубокий анализ интересов, профессиональных предпочтений, личностных особенностей школьников, мотивов выбора профессии.
2.Консультация психолога -возможность в безопасной атмосфере поделиться своими переживаниями, разобраться в жизненной ситуации, понять, что именно вызывает затруднения, и как можно с ними справиться.
3.Диагностика -диагностика интеллекта; диагностика психологической готовности к школе.
4.Тренинги:
-"Мир отношений" (тренинг личностного роста для подростков);
-" Таймер Успеха" (тренинговая программа для детей и подростков по развитию навыков успешного человека и повышению уверенности в себе);
-" Лаборатория твоего будущего" ( выбор подходящих подростку профессий, получение списка учебных заведений Санкт-Петербурга, поиск единомышленников, постановка жизненных целей, определение своих сильных сторон);
-"Студия Интеллекция" (годовой курс для детей и подростков по развитию основных психических процессов и интеллекта. Занятия проводятся в группах от 6 до 15 человек);
-"Марафон самопознания" (постановка достижимых жизненных целей, повышение самооценки и мотивации подростков на учёбу, на развитие своих талантов);
-"Школа развития гибких навыков (Soft skills)" (гибкие навыки — это «навыки XXI века» заключаются как раз в том, что они позволяют лучше ориентироваться в быстро меняющемся мире, в разных новых направлениях, дисциплинах и технологиях и разбираться в потоках новой информации).
5.Возможности для школ - проект от экспертов профориентации для учащихся 5-11 классов, направленный на глубокое погружение в мир профессий, знакомство с профессиональными отраслями и направлениями, и конкретными специалистами, которые рассказывают о своём профессиональном пути и делятся опытом. Учащиеся узнают о различных возможностях получения современного образования в интересующих их сферах.
2. Цель практики.
-первоначальная ориентация в будущей профессиональной деятельности;
-ознакомление с практической деятельностью работы психолога;
-получение профессиональных знаний, умений и навыков на основе практического опыта в процессе наблюдения и анализа деятельности психологов.
Основные задачи:
1. Углубление и закрепление теоретических и практических знаний по изученным психологическим дисциплинам.
2. Углубление знаний о деятельности психолога тренингового центра, его функциональных обязанностях, об основных направлениях работы и ее планировании, ознакомление с технологиями, методами и приемами работы.
3.Развитие практических умений планировать профессиональную деятельность, проводить практические мероприятия и оформлять отчетную документацию.
4. Развитие умений осуществлять психологическое наблюдение.
Виды деятельности в ходе прохождения практики.
Изучение материалов и документации.
В ходе практики я была ознакомлена с документами, обеспечивающими содержательную и процессуальную стороны профессиональной деятельности психолога:
1.Этический кодекс психолога;
2. Должностные обязанности (заверенные печатью и подписью директора);
Психолог обязан:
· изучать психологические проблемы жизни и деятельности клиентов;
· оказывать помощь в преодолении критических ситуаций, трудностей, активно способствовать развитию личности и совершенствованию профессиональной деятельности клиентов;
· организовывать и проводить консультирование, занятия по психологическому просвещению клиентов;
· изучать социально-психологические процессы в организации;
· организовывать и лично проводить социально-психологическую работу;
· постоянно совершенствовать свою профессиональную компетентность;
· руководствоваться в своей деятельности основными этическими принципами профессиональной психологической работы.
3. Нормативно-правовые документы, законы, постановления, рекомендации,
регламентирующие труд психолога-тренера:
- Конвенция о правах ребенка;
- 436-ФЗ от 29.12.2010 «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
- Приказ Минобразования РФ от 22.10.1999 N 636 "Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации";
-Решение Коллегии Минобразования РФ от 27.05.1997 N 6/1 «О стратегии воспитания и психологической поддержки личности в системе общего и профессионального образования»;
-Семейный кодекс РФ.
4. Планы и графики работы психолога.
5. Журналы учета индивидуальных консультаций и иных видов работ. В журнале отдельные страницы отводятся консультациям с родителями и школьниками.
6. Результаты психодиагностических исследований, справки по итогам мониторинга проводимых мероприятий. При проведении групповых психодиагностических исследований психолог делает справку по результатам исследования.
7. Статистические и аналитические отчеты о проделанной работе.
4.2 Наблюдение за работой специалистов, практикующих психологов.
В ходе практики, прежде чем приступить к самостоятельной работе, я наблюдала за работой практикующих психологов. В "Атласе Таланта" это, в основном, психологи-тренеры. И это не просто профессионалы, а в первую очередь яркие личности. Я поняла, что в тренинговой деятельности одним из самых важных элементов является сама личность тренера. Не тема, даже не его профессионализм, а – личность: его жизненная позиция, его отношение к людям, его жизненный опыт, его энергия и его чувство юмора. В любом случае, ведущий психологических тренингов должен иметь психологическое образование и сертификаты, подтверждающие квалификацию для проведения тренингов данной тематики. Те тренеры, которые работают с детьми младше 18 лет, должны иметь соответствующее образование и квалификацию.
В ходе наблюдения, мною были выделены субъекты и объекты психологической деятельности, этические правила и принципы работы:
1. В качестве психолога выступает лицо, имеющее специальное психологическое образование, подтвержденное государственным дипломом и представляющее научно-исследовательскую, учебную, производственную или другую организацию.
2. В качестве заказчика выступает лицо, обратившееся к психологу за консультацией психологического характера, ознакомленные с принципами и правилами работы психолога и согласные с ними.
3. В качестве испытуемого выступает лицо, согласившееся быть объектом психологического исследования или в личных, или в научных, или в социальных интересах.
4. В качестве результатов исследования психолога выступает теоретический, методический, экспериментальный материал, зафиксированный в форме отчетных документов принятого образца, полно, достоверно и объективно отображающий испытуемого с точки зрения задач заказчика.
Этика работы психолога основывается на общечеловеческих моральных и нравственных ценностях. Предпосылки свободного и всестороннего развития личности и ее уважения, сближения людей, создания справедливого гуманного, процветающего общества, являются определяющими для деятельности психолога. Этические принципы и правила работы психолога формулируют условия, при которых сохраняются и упрочиваются его профессионализм, гуманность его действий, уважение людей, с которыми он работает, реальная польза от его усилий.
1. Принцип не нанесения ущерба испытуемомутребует от психолога такой организации своей работы, чтобы ни ее процесс, ни ее результаты не наносили испытуемому вреда его здоровью, состоянию, или социальному положению.
2. Принцип компетентности психологатребует от психолога браться за решение только тех вопросов, по которым он профессионально осведомлен и для решения которых владеет практическими методами работы и наделен соответствующими правами и полномочиями выполнения психокоррекционных или других воздействий.
3. Принцип беспристрастности психолога не допускает предвзятого отношения к испытуемому, формулирования выводов и осуществления действий психологического характера, противоречащих научным данным, какое бы впечатление испытуемый ни производил своим видом, юридическим и социальным положением, каким бы положительным или отрицательным ни было отношение заказчика к испытуемому.
4. Принцип конфиденциальности деятельности психологаозначает, что материал, полученный психологом в процессе его работы с испытуемым на основе доверительных отношений, не подлежит сознательному или случайному разглашению вне согласованных условий и должен быть представлен таким образом, чтобы он не мог скомпрометировать ни испытуемого, ни заказчика, ни психолога, ни психологическую науку.
5. Принцип осведомленного согласиятребует, чтобы психолог, заказчик и испытуемый были извещены об этических принципах и правилах психологической деятельности, целях, средствах и предполагаемых результатах психологической деятельности и принимали в ней добровольное участие.
4.3 Практическая деятельность.
В ходе практики я приняла участие в подготовке и проведении тренинга «Лекарство от лени», который проходил в формате онлайн-марафона.
Так, в настоящее время слово «тренинг» стало популярным и модным. А вместе с тем актуальным стал вопрос — что такое тренинг? Тренинг (от англ. train: тренировать, тренироваться) – это система методов, нацеленных на развитие навыков самосовершенствования, самопознания, коммуникации и саморегуляции. Психологический тренинг – форма активного обучения навыкам поведения и развития личности. В тренинге участнику предлагается проделать те или иные упражнения, ориентированные на развитие или демонстрацию психологических качеств или навыков. Ключевым принципом, обеспечивающим эффективное обучение и развитие, является постоянное сочетание в тренинге всех форм деятельности: общение, игра, обучение, труд. Это один из форматов активного обучения. А главное отличие тренинга от других (похожих) форм работы заключается в активности самих участников.
Критерии качественного тренинга:
- актуальность,
- новизна материала,
- новизна упражнений.
- удовлетворенность аудитории,
- люди реально используют то, что на тренинге дали.
- востребованность.
В формате “Марафон” можно проходить программу тренинга в удобное для тебя время. Онлайн-формат марафона был также выбран не случайно - из-за сложившейся эпидемиологической ситуации в стране, для безопасности его участников. Считаю, что такой формат имеет свои плюсы. Ведь благодаря Интернету, перестали существовать границы между городами и странами, и те, кто нуждаются в психологической помощи, могут получать ее, находясь практически где угодно. Марафон "Лекарство от лени" предназначался, в основном, для родителей, а именно для того, чтобы выяснить причины лени ребенка, главные ошибки родителей и составления «стратегии» для родителей подростков.
Мною была изучена методика подготовки и организации психологического тренинга. Совместно с руководителем практики Рыкман Л.В. составлена программа тренинга:
- Определение темы и цели тренинга - важно ответить на ряд вопросов для того, чтобы построить конкретный образ будущего результата тренинга:
1) Что хотят получить будущие участники группы?
2) Чего группа и каждый ее участник реально смогут и должны достичь?
3) Что я смогу и должен для этого сделать?
4) Каков будет конечный результат нашей работы?
- Определение состава тренинговой группы - необходимо установить:
1) Кто будет в группе?
2) Сколько человек?
3) В чем заключаются психологические особенности участников?
- Определение временных ресурсов -
1) Сколько всего будет проведено тренинговых занятий?
2) Как часто будут проходить встречи?
3) Сколько времени будет длиться каждое занятие?
Здесь важно знать, что существуют три основные формы организации тренинговых занятий: интенсивный курс, регулярные занятия и эпизодические встречи.
· Интенсивный курс предполагает проведение занятий ежедневно (по 3-8 часов в день) и может продолжаться от 3 дней до 2 недель;
· Регулярные занятия обычно проводятся 1-2 раза в неделю по 3-4 часа в день;
· Эпизодические встречи— занятия могут происходить 1-2 раза в месяц.
- Формулировка проблемы, задач-
Необходимо четко и ясно сформулировать проблемы, которые предстоит решить в процессе тренинга. Проблема - вопрос, на который в данный момент не существует однозначного ответа. Следовательно, формулировать проблемы нужно в вопросительной форме. Задачу следует формулировать утвердительно. В ней должны содержаться требования к осуществляемой деятельности по достижению цели.
-Подбор соответствующих психотехник -
Важно, чтобы эти психотехники были направлены на решение поставленных задач.
- Написание сценария тренинга с указанием цели каждого занятия и всех необходимых материалов.
Согласно данной программе, марафон "Лекарство от лени" проводился 3 дня подряд. В каждый из дней участникам марафона присылался видео-урок, после просмотра которого каждый родитель получал домашнее задание на проработку проблем, затронутых на уроке.
Домашнее задание предоставлялось в таком формате: «Внимательно посмотрите урок и определите, какие из ошибок совершаете Вы.»
Итак, первый день и, собственно, первый видео-урок был посвящен такой теме как: «Причины лени ребенка и нежелания учиться".
Сначала были рассмотрены проблемы, с которыми могли столкнуться родители. Например: «Ребёнок говорит, что не школа ему не нужна», «Не может сосредоточиться, постоянно отвлекается», «Получает плохие оценки и замечания», «Часами сидит за компьютером» и т.д.
Далее перечислены те самые причины лени и нежелания учиться.
К ним относятся:
· Отношения с одноклассниками
· Конфликты с учителями
· Друзья
· Влюбленность
· Трудности с учёбой
· Перегруженность, хроническая усталость
· Не видит смысла в учёбе
· Непонимание своего будущего
· Отсутствие поддержки со стороны родителей
· Нет внутренней уверенности в успехе
· Проблемы в семье
· Подростковая депрессия.
Второй день марафона был направлен на то, как чаще всего ведут себя родители подростка, какие ошибки они допускают, какие могут быть последствия, и почему родителям самим бывает так сложно изменить свое поведение.
В первой части урока были представлены и разобраны:
«Топ-10 стратегий поведения родителей.»
Первые места рейтинга были заняты такими позициями, как:
· Приводить в пример других детей
· Пугать, чтобы ребёнок «образумился»
· Поощрять подарками
· Мотивировать деньгами
· Отнимать гаджеты и т.д.
Далее рассматривалось почему же родители поступают именно таким образом, а также возможные последствия такого поведения.
Вот некоторые из них:
· Потерянный контакт с ребёнком
· Отсутствие вашего участия в жизни ребёнка в подростковый период
· Упущенное время для лёгкого восприятия учебного материала и т.д.
В последнем, 3 уроке, была предложена пошаговая инструкция – что конкретно нужно делать родителям, чтобы помочь ребенку:
· Избавиться от лени
· Стать активным и самостоятельным
· Учиться и получать удовольствие от этого
· Найти своё призвание и выбрать будущую профессию по душе
Анализ тренингового занятия и программы тренинга:
По завершении тренинга нами была проанализирована проведенная работа, учтены достижения и ошибки, обобщен накопленный опыт. Был получен огромный отклик и множество комментариев с обратной связью от благодарных родителей со всех уголков России, которые за 3 дня марафона взглянули по-новому на своего ребенка и отношения с ним, и теперь хотят действовать и укреплять эти отношения, делать их более теплыми и близкими.
5. Общие впечатления:
Впечатления от ознакомительной практики в психологическом центре "Атлас Таланта" сложились очень хорошие. Любить себя, свою жизнь, создавать вокруг позитивное пространство, постоянно развиваться как личность, строить крепкие, счастливые отношения - этому учит "Атлас Таланта". Здесь прокачивают личность, заряжают энергией, меняют сознание, что помогает переключиться с негативных установок и стереотипов, которые мешают успеху, на правильное мышление и конкретные действия. Это серьезное предприятие с коллективом профессионалов, где давали возможность учиться и проявлять себя. В период прохождения практики передо мной стояло множество задач, которые мне удалось выполнить и получить несравненный опыт в работе. Я получила практические знания и опыт, которые пригодятся мне в дальнейшей профессиональной деятельности, а также помогут сориентироваться в сложных ситуациях и правильно подобрать решение какого-либо вопроса.
6. Выводы:
В ходе ознакомительной практики я объективно сформировала свои представления о трудовых функциях психолога. Я ознакомилась с важными документами, этическими принципами и обязанностями психолога, направлениями работы психолога-тренера. Выделила основное преимущество работы тренером – это возможность общения с самыми разными людьми, что чрезвычайно обогащает и помогает развиваться и в личностном, и в профессиональном плане. Также научилась быстро и качественно находить нужную информацию, обрабатывать полученные результаты, находить подход к любому человеку. Получилось рассмотреть профессию психолога изнутри, со всеми тонкостями и нюансами профессии. Думаю, опыт, полученный мной на данной учебно-ознакомительной практике, поможет и пригодится мне в дальнейшем, при построении своей профессиональной деятельности.
7. Список использованных источников и литературы:
1. Вачков И.В. Психология тренинговой работы: Содержательные,
организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы / И.В. Вачков. — М.: Эксмо, 2007. — 416 с.
2. Евтихов, О.В. Практика психологического тренинга/ О.В. Евтихов. - СПб.: Речь, 2004. - 256 с.
3. Емельянова, Е.В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге / Е.В. Емельянова. - СПб.: Речь, 2008. - 336 с.
4. Захарова Г.И. Теория и методика психологического тренинга: учебное пособие, Челябинск, 2008г.-28с.
5.ЗанюкС. С. Психология мотивации. Теория и практика мотивирования. Мотивационный тренинг – К.: Эльга-Н; Ника-Центр, 2002. – 351с.
6.Лидерс А. Г. Психологический тренинг с подростками: учебн. пособие для вузов /. – М.: Академия, 2003. – 256 с.
7.Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. Цели, задачи и основные принципы- СПб.: Речь, 2005. -157с.
8. Пахальян В.Э. Групповой психологический тренинг: учеб. пособие / В.Э. Пахальян. - СПб.: Питер, 2006. - 224 с.
9. Психотерапевтическая энциклопедия/ Под ред. Б.Д. Корвасарского – СПб.: Питер, 2010. – 584 с.
8. Приложения:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА и ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ
Факультет социальных технологий
Кафедра связей с общественностью и социальных технологий
Направление подготовки (специальность) Психология (07.03.01)
(код и наименование)
