Vocabulary hospital jobs

1 2 3 4 5 6 7

Кафедра иностранных языков

Е. Г. Липатова, Н. Г. Ольховик, Т. А. Баева, Е. В. Мушенко, Л. А. Степанян

ENGLISH FOR MEDICINE

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

Учебно-методическое пособие

Часть I

Санкт-Петербург Издательство СЗГМУ им. И. И. Мечникова

2016

УДК 13-00-03

ББК 81.2 Англ-9 А64

English for medicine: учебно-методическое пособие для студентов медицинских специальностей. Часть I / Е. Г. Липатова, Н. Г. Ольховик, Т. А. Баева, Е. В. Мушенко, Л. А. Степанян. — СПб.: Изд-во СЗГМУ им. И. И. Мечникова, 2016.— 80 с.

Рецензент:

канд. пед. наук, доцент Гуманитарного института Санкт-Петербургского государственного политехнического университета Т. А. Баранова.

Целью учебно-методического пособия является развитие навыков устной и письменной коммуникации, перевода, аудирования, интерпретации и изложения текстов на английском языке в медицинской сфере профессионального общения.

Пособие является частью учебно-методического комплекса, разработанного на кафедре иностранных языков СЗГМУ им. И. И. Мечникова, и предназначено для студентов, обучающихся по направлениям подготовки «Лечебное дело» и «Медико- профилактическое дело».

Данное учебно-методическое пособие может быть использовано для аудиторной и самостоятельной работы студентов I курса медицинского вуза, а также для слушателей старших курсов на факультативных и элективных занятиях.

Утверждено в качестве учебно-методического пособия Методическим советом ФГБОУ ВО СЗГМУ им. И. И. Мечникова

Минздрава России, протокол № 2 от 03 июня 2016 г.

СОДЕРЖАНИЕ
	page
Методическая записка	5

Unit 1. The hospital team	7
Vocabulary
§ Hospital jobs	7
§ An admission	9
§ A job interview	9
§ The nursing profession	14
Grammar
§ Present Simple or Present Continuous?	11
Speaking
§ An interview for a volunteer program	12
Writing
§ Writing a personal profile	14
Translation
§ Working as a nurse	15
Video task: Working in general practice	16
Wordlist	18
Unit 2. In and around the hospital	20
Vocabulary
§ Hospital equipment	20
§ Hospital departments	21
§ Working as a porter	22
§ Wheelchairs	23
Grammar
§ Prepositions of place and movement	24
Listening
§ The history of the stethoscope	24
Reading
§ Who invented the microscope?	25
Translation
§ The invention of the stethoscope
Video task: Bumrungrad International hospital	27
Wordlist	29
Quick check: Units 1 and 2	31

Unit 3. Hospital admissions	34
Vocabulary
§ Hospital admissions	35
§ Patient record	35
§ A hospital receptionist	39
§ A bad handwriting	40
Grammar
§ Past Simple or Past Continuous?	38

Listening
§ A day in the life: an ER nurse	37
Speaking
§ An interview with a ER nurse	37
Translation
§ Filling in a patient record form	36
Video task: Health in Britain	40
Wordlist	44
Unit 4. Accidents and emergencies	46
Vocabulary
§ First Aid	46
§ A cardiac arrest	50
§ Births in unusual places	50
§ Shock	51
Grammar
§ Instructions	47
Listening
§ Stroke: know the facts, save a life	48
Writing
§ Making a poster	50
Translation
§ A cardiac arrest	53
§ Stroke	53
Reading
§ Flying doctors	52
Video task: Cycle response paramedic	55
Wordlist	57
Quick check: Units 3 and 4	59

Unit 5. Pain	62
Vocabulary
§ Describing pain	62
§ Pain relief	64
§ Alternative methods of pain relief	64
§ The mechanism of pain	67
Grammar
§ Making comparisons	63
Speaking
§ Questions to assess pain	65
Reading
§ Phantom pain relief	69
Translation
§ The girl who doesn't feel pain	69
Video task: The bionic girl	70
Wordlist	72
Appendix: Parts of the body	76
Reference	80

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методическое пособие «English for Medicine» может использоваться при обучении английскому языку в медицинских вузах по направлениям подготовки

«Лечебное дело» и «Медико-профилактическое дело».

Пособие состоит из трех частей и направлено на формирование коммуникативной компетенции на английском языке в медицинской и санитарно-гигиенической сферах общения. Каждая часть пособия презентует коммуникативные ситуации, являющиеся частотными и актуальными в медицинской сфере общения.

Первая часть настоящего учебно-методического пособия сфокусирована на пяти коммуникативных ситуациях: «Больница. Штат больницы», «Структурная организация больницы», «Приемный покой. Прием пациента в больницу», «Несчастные случаи»,

«Боль. Типы боли и ее лечение», — которые системно и пошагово формируют у учащихся способности воспринимать, понимать, интерпретировать чужое высказывание на английском языке, а также продуцировать собственное высказывание в устной и письменной форме, инициировать, развивать и логически завершать диалог на английском языке.

Типы заданий, заложенные в основу пособия, направлены на развитие следующих видов речевой деятельности в ходе формирования коммуникативной компетенции на английском языке: аудирование, говорение, чтение, письмо, перевод с русского на английский язык. Перевод с русского на английский язык выделяется в отдельный вид речевой деятельности, поскольку обладает особой функциональной нагрузкой в процессе развития речевой деятельности обучающихся на английском языке, актуализируя и формируя их словарный запас, создавая оптимальные условия для закрепления лексического, грамматического и культурологического материала. Культурологический аспект речевой деятельности отражен в деонтологическом подходе к презентации речевого материала и реализуется во введении современной, зачастую проблематичной и требующей понимания основ гуманистичности, проблематики в сфере медицины.

Пособие включает следующие типы базовых заданий: лексический минимум (Vocabulary), грамматический минимум (Grammar), чтение (Reading), письмо (Writing) и перевод (Translation), аудирование (Listening, Video tasks) — и дополнительные задания: повторение пройденного материала (Quick check Units 1-2, Quick check Units 3-4), приложение «Части тела» (Appendix “Parts of the Body”).

Задания и упражнения на формирование лексического минимума для каждой ситуации общения представлены как самостоятельные, а также актуализированы в каждом последующем типе заданий (грамматика, чтение, письмо, аудирование). В конце каждого раздела пособия лексический минимум коммуникативной ситуации презентован в виде списка слов с сопроводительным речевым материалом.

Грамматический минимум формируется в ходе целенаправленной работы над тренировкой грамматических навыков, а также закрепляется на уровне чтения, аудирования, говорения и перевода.

Навыки чтения формируются у студентов в формах изучающего, ознакомительного, поискового и регулятивного чтения с целью последующего создания собственного речевого высказывания в устной или письменной формах. Рекомендуется в ходе выполнения заданий на чтение актуализировать проверку переводческой деятельности

студентов с английского на русский язык с целью мониторинга их способности трансформировать лексико-грамматические единицы, функциональные фразы и метафорические единицы на родной язык.

Включенные в лингводидактический аппарат пособия видео-задания расширяют речевое и смысловое пространство пособия в силу аутентичности и современности обсуждаемой проблематики, вводят дополнительные единицы функционального языка. Уникальность видео-заданий для процесса обучения иностранным языкам заключается в том, что в ходе их выполнения у учащихся формируется способность прогнозировать и «угадывать» развитие мысли на английском языке на основе прочтения и декодирования языка жестов, мимики и сопроводительного аудио-визуального ряда.

работу.

В данном пособии особое внимание уделено упражнениям на перевод с русского на английский язык, поскольку этот вид речевой деятельности формирует навык трансформировать фразу с одного языка на другой в структурном плане и расширяет обучающий потенциал всех лексических заданий на уровне как письменной, так и устной коммуникации. Особую важность задания на перевод обретают в контексте сжатого с точки зрения аудиторной работы формата обучения: настоящий образовательный стандарт для медицинских специальностей ФГОС3+ отводит на дисциплину «Иностранный язык» 72 академических часа, включая самостоятельную Учитывая рекомендации современного образовательного стандарта ФГОС 3+ для медицинских специальностей в части выделения 30% академических часов (36 академических часов в год) на самостоятельную работу студентов, разработчики данного пособия предлагают использовать такие разделы, как видео-задания, повторение и приложение в качестве организации, мониторинга и контроля деятельности учащегося по дисциплине «Иностранный язык» за пределами аудиторного занятия.

Самостоятельная деятельность студента прописана в каждом виде задания на уровне пошаговых рекомендаций к манипуляциям с речевым материалом.

В целом, рекомендуется интегрировать данное пособие в процесс обучения иностранным языкам в медицинских вузах в ходе организации аудиторной и самостоятельной работы студентов.

Авторский коллектив учебно-методического пособия «English for Medicine. Английский язык для студентов медицинских специальностей. Часть 1» благодарит за неоценимую поддержку в генерировании идей и их реализации и оказанную в виде методических рекомендаций доктора педагогических наук, профессора Попову Н.В. (Гуманитарный институт СПбГУ им. Петра Великого), Тони Грайса (автора учебников

«Nursing 1», «Nursing 2»), кандидата филологических наук, профессора Маркови- ну И.Ю. (Первый МГМУ им. И.М. Сеченова).