2020-10-12
109
1. Язык как общественное явление. Социолингвистика.
2. Синтаксический анализ. Актантная теория Л. Теньера, понятие валентности. Метод НС в американском структурализме. Порождающие (аппликативные) грамматики и трансформационный анализ.
3. Понятие семантического падежа (ролевая семантика). Семантические типы предикатов.
4. Текст и его единицы. Основные категории текста и средства связи.
5. Понятийный аппарат теории текста.
6. Язык и мышление в концепции В. фон Гумбольдта.
7. Технические приемы и процедуры.
8. Методы исследования семантики. Компонентный анализ. Исследование содержательной стороны значимых единиц языка. Разложение значения на минимальные семантические составляющие. Понятие семы.
9. Метод коммутации. Дистрибутивный анализ. Анализ по НС. Трансформационный анализ.
10. Порождающая (генеративная) лингвистика как развитие идей трансформационного анализа. Синтаксический и семантический компоненты как составные части трансформационной порождающей грамматики.
|
|
|
11. Порождающая семантика. Падежная грамматика.
12. Теория языка в Древней Индии, Древней Греции и Риме.
13. Языкознание в Средние века и эпоху Возрождения.
14. Языкознание Нового времени (XVI-XVII вв.). «Грамматика Пор-Рояль» как опыт общелингвистической теории.
15. Романтическое направление в языкознание.
16. Универсально-логическое направление в языкознании XIX в.
17. Философия языка и проблемы общего языкознания в системе взглядов В. фон Гумбольдта.
18. Натуралистическое направление в философии языка середины XIX в.
19. Психологическое направление в философии языка второй половины XIX в. и отражение его постулатов в позднейшей лингвистической теории.
20. Младограмматическое направление в языкознании. Лейпцигская лингвистическая школа. Московская лингвистическая школа. Казанская лингвистическая школа.
21. Критика младограмматизма и поиск нового подхода к описанию языка конца XIX в. – начала XX в. Школа «Слов и вещей», «Эстетическая школа», неолингвистика.
22. Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра. Женевская школа в языкознании.
23. Структурно-функциональное языкознание XX в. Пражская школа функциональной лингвистики.
24. Копенгагенский структурализм. В.Брёндаль. Л.Ельмслев.
25. Американский структурализм.
26. Американская этнолингвистика. Неогумбольдтианское течение.
27. Грамматика непосредственно составляющих.
28. Трансформационная грамматика.
29. Порождающая семантика. Падежная грамматика.
30. Лингвистика текста.
31. Коммуникативная лингвистика.
32. Когнитивная лингвистика.
33. Современное функциональное направление в лингвистике.
|
|
|
34. Сравнительно-историческое языкознание. Основные этапы развития.
35. Сравнительно-исторический метод как важнейший этап в изучении истории языка и его происхождения.
36. Проблема праязыка. Реконструкция как комплекс приемов и процедур воссоздания незасвидетельствованных языковых состояний, форм и явлений путем сравнения соответствующих единиц отдельного языка, группы или семьи языков.
37. Основы концептуального аппарата лингвистической типологии. Понятие языкового типа. Тип языка как устойчивая совокупность ведущих признаков языка. Тип языка и тип в языке.
38. Понятие метода в науке. Основные методы лингвистического исследования.
Критерии оценки знаний на этапе итогового контроля
1. Демонстрация знаний основных понятий по излагаемой проблеме.
2. Изложение различных точек зрения и концепций с указанием авторов.
3. Владение соответствующей научной терминологией.
4. Логичность и последовательность презентации подготовленного материала.
Система оценивания:
1. Все 4 критерия соответствуют – «5»
2. Один критерий не соответствует – «4»
3. Два критерия не соответствуют – «3»
4. Три критерияй не соответствуют – «2»
Если студент на этапе промежуточного контроля (доклад) получил оценку «неудовлетворительно», не представил конспекты по темам семинарских занятий и не представил реферат по выбранной теме, на экзамене данный студент не может получить оценку выше чем «удовлетворительно». Для этого студент должен правильно и в полном объеме осветить содержание экзаменационного билета.
