Свойства знаний

Виды знаний

Функции знаний

Сущность знаний

7.1.1. Определение понятия "знание"

Знания составляют ядро содержания обучения. На основе знаний у учащихся формируются умения и навыки, умственные и практические действия; знания являются основой нравственных убеждений, эстетических взглядов, мировоззрения. Понятие "знание" многозначно и имеет несколько определений.
ЗНАНИЯ ­- проверенный общественно-исторической практикой и удостоверенный логикой результат процесса познания действительности; адекватное ее отражение в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, теорий. Знания фиксируются в форме знаков естественного и искусственного языков".

Многозначность в определении понятия "знание" обусловлена тем множеством функций, которое реализуется знанием. В дидактике знание выполняет следующие функции:

1) выступает в качестве целей обучения

2) как результат осуществления дидактического замысла

3) как содержание

4) средство педагогического воздействия.

Знание не только формирует новый взгляд на мир, но и меняет отношение к нему. Отсюда вытекает и воспитательное значение всякого знания. Знания и правильно избранный путь их усвоения - предпосылка умственного развития учащихся.

· С учетом перечисленных выше дидактических функций знания перед учителем стоит несколько задач:

o а) перевести знание из его застывших фиксированных форм в процесс познавательной активности обучаемых;

o б) преобразовать знание из плана его выражения в содержание мыслительной деятельности учащихся;

o в) сделать знание средством формирования человека как личности и субъекта деятельности.

· 3нания могут быть:

o донаучными;

o житейскими;

o художественными (как специфический способ эстетического освоения действительности);

o научными (эмпирические и теоретические).
3нания, усваиваемые в процессе обучения, должны быть систематизированными, взаимосвязанными, охватывать все основное в изучаемой области, иметь определенную логическую структуру и усваиваться в определенной последовательности. Наряду с внутрипредметными связями, относящимися обычно к одному и тому же учебному предмету, должны создаваться и межпредметные связи.

· Согласно В.И. Гинецинскому, учебное знание существует в трех формах:

o в форме учебной дисциплины;

o в виде учебного текста;

o в форме учебной задачи.

· Знания могут обладать разными качествами.

o системность,

o обобщенность,

o осознанность,

o гибкость,

o действенность,

o полнота,

o прочность.

· Знания, приобретаемые в процессе обучения, характеризуются различной глубиной проникновения учащихся в их сущность, что, в свою очередь, обусловлено:

o достигнутым уровнем познания данной области явлений;

o целями обучения;

o индивидуальными особенностями учащихся;

o уже имеющимся у них запасом знаний;

o уровнем их умственного развития;

o адекватностью усваиваемого знания возрасту учащихся.

Различают глубину и широту знаний, степень полноты охвата ими предметов и явлений данной области действительности, их особенности, закономерностей, а также степень детализованности знаний. Организованное школьное обучение требует четкого определения глубины и широты знаний, установления их объема и конкретного содержания.