Организация изучения курса

1.2. Выписка из учебных планов дневной и заочной формы обучения Учебный план специальности «Логопедия» 2005 (дневное отделение)

Утвержден советом ФППД)

Учебный план специальности «Логопедия» 2005 (заочное отделение)

Утвержден советом ФППД)

3.1. Особенности организации изучения курса при разных формах обучения.

Формами обучения являются очная, заочная, дистантная.

Прежде всего отметим, что требования к содержанию и уровню подготовки выпускника не зависят от формы обучения: при любой форме обучения требования ГОС ВПО по соответствующей специальности должны быть выполнены. Отличия разных форм в объеме и характере взаимодействия с преподавателем, в соотношении времени работы с преподавателем и самостоятельно. При очной форме обучения самостоятельная работа должна составлять не менее 50% времени изучения учебных дисциплин, при заочной форме не менее 88 % (время аудиторных занятий со студентами заочной формы обучения обычно составляет ¼ от времени аудиторных занятий очной формы обучения). При дистантной форме обучения участие преподавателя в обучении заключается в подготовке учебных материалов (учебно-методических комплексов) для студентов и проведении консультаций, причем в форме различных форм Интернет-общения: электронная почта, интернет-конференции, специальные ИКТ-программы вуза.

Уровень квалификации выпускника вуза, уровень его компетенции в соответствующей специальности или направлении подготовки не должен зависеть от формы обучения. Поэтому в данном учебно-методическом комплексе мы приводим тематическое планирование и планы лекционных и лабораторно-практических занятий отдельно для очной и заочной формы обучения, а содержание курса излагаем не как тексты лекций для двух первых форм, а как информацию о содержании тем и разделов курса. Лекционное занятие может строиться на материале одной или нескольких таких тем, особенно при заочной форме обучения.

При всех формах обучения самостоятельная работа при изучении курса является главенствующей: «нельзя научить, можно лишь научить-ся». Только самостоятельная познавательная, учебная и исследовательская деятельность позволяет выработать педагогические подходы, освоить требуемые компетенции. В связи с этим лекционные занятия призваны не столько дать информацию, сколько задать ракурс изучения и методологические позиции, расставить акценты, сформировать современные педагогические взгляды, дать пояснения по учебным материалам для самостоятельного изучения. Информация же представлена в работах, помещенных в электронную хрестоматию.

При дистанционной форме обучения аудиторных занятий нет, и потому разбивка на лекции и лабораторно-практические занятия не нужна. Все информационные материалы и материалы для контроля одинаковы для всех форм обучения.