Особенности мотивационно-потребностной сферы

Овладение предметными действиями, игрой, говорением приводит к усложнению потребности в общении со взрослыми. Помимо внимания, ласки, доброжелательности ребенок раннего возраста начинает испытывать нужду ещё и в сотрудничестве со взрослыми. Такое сотрудничество не сводится к простой помощи взрослого в игре или действиях ребенка – теперь ребёнку требуется соучастие взрослого, он хочет быть рядом со взрослым и жить общей с ним жизнью, выполнять общее дело. Только такое сотрудничество обеспечивает ребёнку практического результата при своих ограниченных возможностях и одновременно позволяет ребёнку овладеть вниманием взрослого и испытывать его благожелательность. Сочетание 3 моментов (доброжелательности, внимания и сотрудничества ) характеризует сущность новой потребности ребенка в общении.

Ведущими в раннем детстве становятся деловые мотивы общения, которые тесно сочетаются с мотивами познавательными и личностными.

Познавательные мотивы возникают в процессе удовлетворения потребностей в новых впечатлениях, одновременно с которыми у ребёнка появляются поводы для обращения ко взрослому

Деловые мотивы появляются в ходе удовлетворения потребности в активной деятельности, как результат необходимости в помощи взрослых

Личностные мотивы общения специфичны для ой сферы взаимодействия ребёнка и взрослого, которая составляет самую деятельность общения.

Если деловые и познавательные мотивы играют служебную роль и опосредуют достижение более далеких, конечных мотивов, то личностные получают в деятельности общения свое конечное удовлетворение.

Мотивы деятельности в период раннего детства постепенно перестают быть равнозначными для ребёнка. Одни из них начинают преобладать над другими. То, какие из мотивов будут выступать в качестве главных у ребёнка, и определит направленность развития его личности.

Уже в эти годы в поведении одних детей проявляются тенденции созидательного типа личности, у других – разрушительного, потребительского.

Родителям важно даже по незначительным признакам заметить проявление определенной тенденции и направленности ребенка с тем, чтобы вовремя умело корректировать развитие личности, формировать общественно ценные потребности и мотивы, обеспечить ребенку полноценные пути самовыражения и самоутверждения.