2015-01-30
1318
Сложившаяся ситуация такова, что каждый педагог-психолог в своем ОУ диагностирует детей по тем методикам, которые он считает нужным, что не позволяет увидеть единую картину развития и оставляет невыявленными многие особенности ребенка, характерные для каждого возрастного этапа. Помимо этого диагностике, как правило, подвергаются, прежде всего, познавательная сфера детей. Однако, согласно определению данному в Законе Российской Федерации под образованием понимается не только процесс обучения, но и целенаправленный процесс воспитания обучающихся.
Поэтому, определив возрастные этапы развития детей, требующие особого психолого-педагогического внимания, и выявив наиболее значимые психологические компоненты развития личности ребенка, можно составили диагностический комплекс.
МОУ начальная школа
Адаптация учащихся 1-х классов: Наблюдение во время и вне учебных занятий; Опрос учителей и родителей; Анализ учебной деятельности и успеваемости; Определение ведущей руки;
Диагностика уровня психического развития: «Диагностика готовности к обучению в школе» (форма Б) Н.Н.Мельниковой, Д.М.Полева, О.Б.Елагиной;
Обученность 1-х классов: Наблюдение во время и вне учебных занятий; Опрос учителей и родителей;
Анализ учебной деятельности и успеваемости; Диагностика уровня психического развития: методика «Диагностика уровня обученности детей, заканчивающих первый класс общеобразовательной школы»
Диагностика готовности к переходу в 5 класс: Наблюдение во время и вне учебных занятий; Опрос учителей и родителей; Анализ учебной деятельности и успеваемости; Диагностика уровня психического развития: Инвариант методики «ГИТ» для определения готовности к переходу детей из начальной школы в основную школу.
МОУ Основная школа
Адаптация учащихся 5-х классов: Наблюдение во время и вне учебных занятий; Опрос учителей и родителей; Анализ учебной деятельности и успеваемости; Анализ интеллектуального развития учащихся (инвариант методики «ГИТ»); Диагностика уровня психического развития: «Методика определения уровня тревожности» Филлипса;«Школа зверей».
Профессиональное самоопределение учащихся 9 класс: Наблюдение; Анализ учебной деятельность и успеваемости; Диагностика профессиональной направленности: «Опросник профессиональных предпочтений» (ОПП) Дж.Холланда; «Опросник профессиональной готовности» (ОПГ) Л.Н.Кабардовой
Психологическое сопровождение выпускников 9 классов в период подготовки и сдачи государственной (итоговой) аттестации: Наблюдение во время и вне учебных занятий; Опрос учителей и родителей; Анализ учебной деятельности и успеваемости; Диагностика эмоционально-волевой сферы: Модификация методики Кондаша «Шкала тревожности»; «Анкета» Э.Ховарда (стрессоустойчивость).
МОУ Средняя школа
Адаптация учащихся 10-х классов: Наблюдение во время и вне учебных занятий; Опрос учителей и родителей; Анализ учебной деятельности и успеваемости; Диагностика уровня психического развития:
Тест «Самооценка психических состояний» А.Айзенка; «Автопортрет»
Психологическое сопровождение выпускников 11 классов в период подготовки и сдачи государственной (итоговой) аттестации: Наблюдение во время и вне учебных занятий; Опрос учителей и родителей; Анализ учебной деятельности и успеваемости; Диагностика эмоционально-волевой сферы: Модификация методики Кондаша «Шкала тревожности»; «Анкета» Э.Ховарда (стрессоустойчивость)
Педагог-психолог ОУ, помимо обязательного диагностического минимума, может проводить дополнительные исследования, с использованием самостоятельно разработанных диагностических комплексов. На каждый диагностический комплекс разрабатывается программа, в которой указывается: актуальность, цель, характер обследования (одноразовое, многократное; периодичность или сроки), контингент (параллель в целом, возрастная категория и др.), используемые методики: автор, название, источник, психологические составляющие, где и кем рассматриваются результаты, а также список используемой литературы.
