Психология педагогического влияния и дисциплина обучения

1. Методы формирования сознания личности.
В их основе лежит слово педагога, по словам В. Сухомлинского — тот мостик, через который наука воспитания переходит в искусство, мас­терство. В этой группе выделяют

а) убеждение (воздействие на сознание, чувства, волю личности), основными формами развития которого явля­ются беседы, лекции, диспуты, встречи, конференции и др.;

б) лич­ный пример — целенаправленное и систематическое воздействие преподавателя на студентов силой личного примера, а также всеми вида­ми положительных примеров как образцов для подражания, идеала в жизни.

2. Методы организации и формирования опыта общественного поведения, с помощью которых формируются умения, вырабатываются привычки, навыки, создаются условия для формирования положительных внутриколлективных взаимоотношений, приви­ваются элементы морального этикета. К ним относятся:

1) педагогические требования: прямое (характеризуется такими признаками, как инструктивность, решительность, и проявляется в виде указаний, возможно, приказа) и опосредованное (опира­ется на сформированность у воспитанников цели, убеждений и проявляется в виде просьбы, совета, намека и др.);

2) общественное мнение коллектива;

3) метод приучения — организация планомерного и регулярного вы­полнения воспитанниками определенных действий с целью их пе­рехода в формы общественного поведения;

4) создание воспитывающих ситуаций (специально созданных педа­гогических условий).

3. Методы стимулирования деятельности и поведе­ния. К ним относятся методы поощрения, осуждения.

4. Методы контроля и самоконтроля, самооцен­ки деятельности и поведения.

5. Обществен­ное мнение коллектива — испытанное средство формирования по­ложительных качеств личности, одно из движущих сил воспитания мо­лодого специалиста.

Владея системой методов воспитания, пе­дагог может в каждом конкретном случае выбрать те из них, которые, по его мнению, будут самыми рациональными.