Jlone де Вега 4 страница

Схема 10. Виды ощущений

Экстероцептивные ощущения обеспечивают получение сиг­налов из внешнего мира, рецепторы находятся на поверхности тела. Различают следующие экстероцептивные рецепторы:

• контактные (при непосредственном контакте): осязатель­ный, вкусовой;

• дистантные (на расстоянии): зрительный, слуховой, обоня­тельный.

Интероцептивные — сигнализируют о состоянии внутренних процессов организма, рецепторы находятся во внутренних орга­нах (органические ощущения, ощущения боли).

Проприоцептивные — передают сигналы о положении тела в пространстве, рецепторы находятся в мышцах, суставах (ощуще­ния равновесия, движения).

Среди основных свойств ощущений выделяют:

• качество — вид ощущений и его специфические особенно­сти. Например, слуховые ощущения отличаются высотой тона, тембром, громкостью; зрительные — цветовым то­ном, насыщенностью, яркостью;

• интенсивность — количественная характеристика, которая зависит от силы раздражителя. Например, если у человека

насморк, то интенсивность воспринимаемых запахов мо­жет быть снижена;

• длительность — временная характеристика, определяемая функциональным состоянием органов чувств, временем действия раздражителя и функциональным состоянием ре­цептора. При воздействии раздражителя на органы чувств ощущения возникают не сразу, а спустя некоторое время. Например, вкусовые ощущения возникают через 50 мс, тактильные — 130 мс, а болевые — 370 мс;

• пространственная локализация — информация о локализа­ции раздражителя в пространстве. В некоторых случаях ощущения соотносятся с той частью тела, на которую воз­действует раздражитель, например, вкусовые ощущения.

3. Чувствительность анализаторов

Не всякое раздражение вызывает ощущение. Например, че­ловек не видит света далеких звезд, не ощущает прикосновения пылинок на коже и т. п. То есть, чтобы возникло раздражение, ощущение должно достигнуть определенной величины. Слиш­ком слабые раздражители не вызывают ощущений.

Способность к распознаванию величины и качества раздра­жителя называется чувствительностью.

Уровень чувствительности определяется по характеристике нижнего порога ощущений. Нижний порог — минимальная вели­чина интенсивности раздражителя, когда возникают первичные ощущения. Например, один человек испытывает едва заметные ощущения при растворе 0,25 г соли в воде, а другой — лишь при концентрации 1,25 г. В первом случае отмечается более высокая чувствительность.

Чем меньше минимальная величина раздражителя, тем боль­ше чувствительность к данному раздражителю.

Можно выразить величину чувствительности формулой:

Е= 1/У,

где Е— чувствительность; У — пороговая величина раздражителя.

Чувствительность, определяемая по нижнему порогу ощуще­ний, называется абсолютной чувствительностью.

Абсолютная чувствительность относительна к тем условиям среды, которые являются необходимыми для самого существова­ния организма, нормального обмена веществ между организмом и средой.

Верхний порог ощущений представляет собой максимальную интенсивность ощущения, возможную для отражения данного качества раздражителя.

Верхние пороги, как и нижние, изменяются и развиваются в зависимости от жизненных условий деятельности человека. На­пример: музыкант наиболее чувствителен к звуковому различе­нию, художник — к цветовому и т. д.

Минимальное различие между двумя раздражителями, вызы­вающее едва заметное различие ощущений, называется порогом различения, или разностным порогом. Порог различения — отно­сительная величина, показывающая, на какую долю должна уве­личиться сила раздражителя, чтобы человек почувствовал едва заметное изменение ощущения.

Немецкий физиолог Э. Вебер, проверяя способность челове­ка определять более тяжелый из двух предметов в правой и ле­вой руке, установил, что разностная чувствительность относи­тельна. Для зрительного анализатора это отношение составляет 1/100, для слухового — 1/10, для тактильного — 1/30. Основыва­ясь на экспериментальных данных Вебера, немецкий физик Г. Т. Фехнер выразил зависимость интенсивности ощущений от силы раздражителя следующей формулой:

5 =KLgJ+ С,

где S — интенсивность ощущений; J — сила раздражителя; А", С — константы.

Психофизический закон Вебера—Фехнера: интенсивность

ощущения пропорциональна силе раздражителя.

Чем порог различения больше, тем меньше разностная чув­ствительность. Для измерения чувствительности используют экспериментальные методы чаще всего в лабораторных условиях с применением измерительной аппаратуры.

4. Сенсорная адаптация и взаимодействие ощущений

Было бы неправильно полагать, что абсолютная и относи­тельная чувствительность остаются неизменными и их пороги выражаются в постоянных числах. Например, в темноте наше зрение обостряется, а при сильном освещении его чувствитель­ность снижается. Адаптация ощущений человека главным обра­зом зависит от процессов, происходящих в самом рецепторе. Так, под влиянием света разлагается зрительный пурпур, находящий­ся в палочках сетчатки глаза. В темноте зрительный пурпур вос­станавливается, что приводит к повышению чувствительности.

Адаптация — изменение чуестеительности анализаторов в результате их приспособления к действующим раздражи­телям.

Явление адаптации связано также с процессами, протекаю­щими в центральных отделах анализаторов, в частности с измене­нием возбудимости нервных центров. На длительное раздражение кора головного мозга отвечает торможением, снижающим чувст­вительность. Развитие торможения вызывает усиленное возбуж­дение других очагов, способствуя повышению чувствительности в новых условиях. В целом адаптация является важным процессом, указывающим на большую пластичность организма в его приспо­соблении к условиям среды.

Все наши анализаторные системы способны в большей или меньшей мере влиять друг на друга. При этом взаимодействие ощу­щений, как и адаптация, проявляется в двух противоположных про­цессах — повышении и понижении чувствительности. Общая зако­номерность здесь состоит в том, что слабые раздражители повыша­ют, а сильные понижают чувствительность анализаторов при их взаимодействии. Например, чувствительность зрительного анализа­тора можно повысить, стимулируя слабыми музыкальными звуками (резкими — ухудшить), слабые зрительные раздражители (мягкое приятное освещение) улучшают работу слуха.

Изменение чувствительности анализаторов может быть вы­звано воздействием второсигнальных раздражителей. Так, полу­чены факты изменения электрической чувствительности глаз и языка в ответ на предъявление испытуемым слов «кислый как лимон». Эти изменения были аналогичны тем, которые наблю­дались при действительном раздражении языка лимонным со­ком. Особый интерес представляет возникновение у человека чувствительности к раздражителям, по отношению к которым не существует адекватного рецептора. Такова, например, дистанци­онная чувствительность к препятствиям у слепых.

Повышение чувствительности в результате взаимодействия анализаторов или упражнения называется сенсибилизацией. Явле­ние сенсибилизации органов чувств наблюдается у лиц, длитель­но занимающихся некоторыми специальными профессиями. На­пример, опытные летчики по слуху легко определяют количество оборотов двигателя. Они свободно отличат 1300 от 1340 оборотов в минуту. Нетренированные люди улавливают разницу только ме­жду 1300 и 1400 оборотами.

Взаимодействие ощущений также обнаруживается в явлении, называемом синестезией — возникновении под влиянием раздра­жения одного анализатора ощущения, характерного для другого анализатора. Наиболее часто встречаются зрительно-слуховые синестезии, когда при воздействии звуковых раздражителей у субъекта возникают зрительные образы. У различных людей нет совпадения в синестезиях, однако они довольно постоянны для каждого отдельного человека. Синестезией обладают далеко не все люди, хотя она довольно широко распространена. Явление синестезии — еще одно свидетельство постоянной взаимосвязи анализаторных систем, целостности чувственного отражения объективного мира.

5. Развитие ощущений

Ощущения начинают развиваться сразу после рождения. У человека развитие сенсорных процессов опережает развитие двигательной системы. Котята рождаются слепыми, чтобы они не разбежались от матери. У птиц ярко выражен механизм им- принтинга, привязывающий их к матери. У ребенка таких меха­низмов нет, его поведение строится под контролем сенсорики.

Сразу после рождения у ребенка более развитой оказывается кожная чувствительность. При появлении на свет ребенок дро­жит из-за различия температуры тела матери и температуры воз­духа. Реагирует ребенок и на прикосновения. Наиболее чувстви­тельны губы и область рта. У ребенка развита вкусовая чувстви­тельность. Он отличает молоко матери от подслащенной воды. С момента рождения у ребенка достаточно развита обонятельная чувствительность, так как по запаху материнского молока он оп­ределяет присутствие матери. Если ребенок первую неделю пи­тался материнским молоком, то он будет отворачиваться от ко­ровьего. Однако обонятельные ощущения, не связанные с пита­нием, развиваются достаточно долго.

Более сложный путь развития проходят зрение и слух. В пер­вые дни рождения ребенок не реагирует на звуки, даже очень громкие. Через два-три месяца он начинает воспринимать на­правление звука и поворачивает голову в сторону его источника. В развитии речевого слуха у ребенка прежде всего наблюдаются реакции на интонацию речи и голос матери. На третьем-четвер- том месяце дети начинают реагировать на пение, музыку.

Наиболее медленно у ребенка развивается зрение. С момента появления зрительных ощущений он реагирует на свет различ­ными двигательными реакциями, а начинает управлять движе­нием глаз лишь к концу второго месяца жизни, предметы и лица различает в три месяца. В четыре месяца появляется реакция на новизну — это явная сенсорная реакция, она заключается в дли­тельности удержания взгляда на новом предмете. Установлено, что дети начинают различать цвета в пять месяцев, после чего появляется интерес к ярким предметам.

Развивается тактильная чувствительность, которая важна для возникновения акта хватания и обследования предмета. Хвата­ние осуществляется под контролем зрения: ребенок рассматри­вает свои ручки, следит за тем, как рука приближается к предме­ту. Акт хватания имеет чрезвычайно важное значение для психи­ческого развития ребенка.

Таким образом, в первое полугодие жизни происходит ин­тенсивное развитие сенсорных механизмов.

По отношению ко всем видам чувствительности следует от­метить, что абсолютная чувствительность достигает высокого уровня развития уже в первый год жизни. Несколько медленнее развивается способность различать ощущения. В дошкольном возрасте происходит усвоение сенсорных эталонов (цвета, фор­мы, величины) и соотнесение соответствующих предметов с эти­ми эталонами.

Уровень развития ощущений у различных людей неодина­ков. Это во многом объясняется их генетическими особенностя­ми. Развитие ощущений достигается путем тренировок, напри­мер при обучении детей музыке или рисованию.

Выводы

1. Ощущение — простейший психический процесс, состоя­щий в отражении отдельных свойств предметов и явлений мате­риального мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии раздражителей на соответствую­щие рецепторы.

2. Ощущение возникает как реакция нервной системы на раздражитель и имеет рефлекторный характер.

3. Выделяют три основных класса ощущений: экстероцеп- тивные (рецепторы находятся на поверхности тела); интероцеп- тивные (на внутренних органах); проприоцептивные (в мышцах, суставах).

4. Основные свойства ощущений: качество, интенсивность, длительность, пространственная локализация.

5. Чувствительность — это способность к распознанию вели­чины и качества раздражителя. Чувствительность, определяемая по нижнему порогу ощущений, называется абсолютной чувстви­тельностью.

6. Адаптация — изменение чувствительности анализаторов в результате их приспособления к действующим раздражителям.

7. Сенсибилизация — повышение чувствительности в резуль­тате взаимодействия анализаторов или упражнения.

8. Синестезия — возникновение при раздражении одного анализатора ощущения, характерного для другого анализатора.

9. Уровень развития ощущений у различных людей неодина­ков, что объясняется генетическими особенностями человека. Развитие ощущений достигается путем тренировок.

Задания для самостоятельной работы

1. С точки зрения рефлекторной концепции ощущений объ­ясните, используя схему 11, почему люди с ампутированными конечностями при изменении погоды чувствуют, как у них бо-

Раздражитель —► R

лят конечности, которых нет? Почему йоги могут ходить по го­рячим углям и при этом не обжигать ноги?

2. Приготовьте четыре типа раствора: сладкий, соленый (1 чайная ложка на полстакана воды), кислый (1 ложка лимон­ного сока на полстакана воды), горький (шепотка острого перца на полстакана воды). Пипеткой капните по одной капле раство­ра на кончик, корень, края языка. Опишите свои ощущения.

Контрольные вопросы

1 Что такое ощущение? Какую роль играют ощущения в жизни чело­века?

2 Назовите основные характеристики ощущений

3 Что является физиологическим механизмом ощущений? Что такое анализатор?

4 Какие факторы оказывают влияние на развитие ощущений? Как разви­ваются ощущения в онтогенезе человека?

5 Как определяются пороги чувствительности, как можно измерить чув­ствительность?

6 Всегда ли действие раздражителя вызывает ощущения?

7 Какие возможны нарушения ощущений? Каковы возможности их кор­рекции у человека?

Рекомендуемая литература

1 Гвмезо М В, Домашенко И А Атлас ПО ПСИХОЛОГИИ М,2001

2 Лурия а р Ощущение и восприятие М, 1989

3 Рогов е и Азбука психологии психология познания М,2000

4 Рубинштейне л Основы общей психологии Спб Питер, 1999

Эфферентные нервы Схема 11. Схема рефлекторной дуги

5 Хрестоматия по ощущению и восприятию М, 1977

Глава 2

ВОСПРИЯТИЕ

1. Общее понятие о восприятии

Человек накапливает сведения о предметах и явлениях не как сумму отдельных ощущений, а усваивает отношение между предметами и их свойствами. Восприятие есть совокупность ощущений. Однако было бы ошибочно полагать, что такой про­цесс является простым суммированием отдельных ощущений.

Проведем эксперимент: испытуемому завяжем глаза, перед ним положим различные предметы. Сначала поможем ему лишь прикоснуться к предмету и спросим его: «Что он ощущает, мо­жет ли назвать предмет?» Затем дадим возможность подержать его в руках и определить, что это за предмет. Целостное пред­ставление о предмете дает двигательная активность, предыдущий опыт, работа памяти и мышления. В результате восприятия у че­ловека возникает целостный образ объекта или явления окру­жающего мира.

Восприятие — целостное отражение предметов, ситуаций

и событий, возникающее при непосредственном воздействии

физических раздражителей на рецепторные поверхности.

В основе восприятия лежат межанализаторные связи. Так, при слове «апельсин» вы можете представить: его форму и цвет, это работа зрительного анализатора, аромат — обонятельного, шершавую поверхность — осязательного, кисло-сладкий вкус — вкусового.

Восприятие — сложный процесс, направленный на позна­ние того, что в данный момент воздействует на нас. Каждый предмет является сложным целым и обладает многими свойст­вами. Воспринимая его как целое, мы вместе с тем воспринима­ем и отдельные части. Эти две стороны тесно связаны между собой: восприятие целого обусловлено восприятием его частей и свойств, в то же время оно само влияет на их восприятие. В объекте может отсутствовать какая-либо часть или она вос­принимается неясно, но тем не менее мы его узнаем. Это про­исходит потому, что каждый объект имеет свои опознаватель­ные признаки.

Пример:

«.. е к..и. е... о» или

«э л е... и.... в о»

Что узнается легче?

Процесс целенаправленного восприятия состоит из следую­щих действий (рис. 1):

• поиск объекта;

• выделение наиболее характерных его признаков;

• опознание объекта, то есть отнесение его к определенной категории вещей или явлений.

Поскольку восприятие тесно связано с ощущением, то оно также является рефлекторным процессом. И.П. Павлов показал, что в основе восприятия лежат условные рефлексы. Сложность построения образа происходит за счет системы внутрианализа- торных и межанализаторных связей, обеспечивающих наилуч­шие условия видения раздражителей и учет взаимодействия свойств предмета как сложного целого.

Рис. 1. Сосчитайте количество изображенных животных

2. Основные характеристики восприятия

В качестве основных свойств восприятия выделяют предмет­ность, целостность, структурность, константность, осмыслен­ность.

I. Предметность восприятия выражается в так называемом акте объективации, то есть в отнесении сведений, получаемых из внешнего мира, к этому миру. Предметность играет большую роль в формировании перцептивных процессов. Она проявляет­ся в том, что объект воспринимается нами именно как обособ­ленное в пространстве и во времени отдельное физическое тело.

Это свойство проявляется в феномене выделения фигуры из фона (рис. 2), то есть вся наблюдаемая человеком действитель­ность разделяется на две неравные по значимости части: одна — предмет, воспринимается как конкретное, очевидное, а вторая — фон — как более аморфное, неопределенное, расположенное по­зади предмета.

Рис. 2. Рисунок «ваза и люди»

Решающую роль здесь играет осязание и движение. Б. Г. Ананьев описал случай: в результате контузии у человека был поражен головной мозг, наблюдалась полная неподвиж­ность глазных яблок, при этом зрительное восприятие не обес­печивало предметного отражения.

2. Целостность — создание целостного образа предмета стро­ится на основе отдельных свойств и качеств предмета, получае­мых в виде различных ощущений (рис. 3). Для целостного вос­приятия человеческого лица достаточно лишь нескольких эле­ментов его контура.

При анализе целостности выделяют два взаимосвязанных ас­пекта: 1) объединение разных элементов в целое и 2) независи- /

*

Рис. 3. Силуэтным рисунок собаки

мость образованной целостности (в определенных границах) от качества элементов. При этом восприятие целого влияет на вос­приятие частей.

Независимость целого от качества составляющих его элемен­тов проявляется в доминировании целостной структуры над его составляющими.

3. Структурность — мы воспринимаем абстрагированную це­лостную структуру, которая формируется в течение некоторого времени, для нее характерна замкнутость, то есть стремление замкнуть контур (рис. 4).

Рис. 4. Восприятие формы. Фигура и контур

Источники целостности и структурности восприятия лежат в особенностях самих отражаемых объектов, с одной стороны, и в предметной деятельности человека, с другой.

4. Константность — независимость восприятия предмета от условий, проявляющаяся в его неизменности. Форма, цвет, раз­мер предметов воспринимаются нами как постоянные, несмотря на то, что сигналы, поступающие от них в органы чувств, непре­рывно меняются.

Например, размер проекции предмета на сетчатке глаза зави­сит от расстояния между предметом и глазом и от угла зрения, но предметы нам кажутся неизменной величины, вне зависимо­сти от этого расстояния (в известных пределах). Восприятие цве­та зависит от освещенности, фона, интенсивности. Цвет знако­мых предметов всегда воспринимается одинаково, аналогично и форма знакомых объектов воспринимается как постоянная неза­висимо от условий наблюдения.

Посмотрите на ваши пальцы так, чтобы одни были на рас­стоянии вытянутой руки, другие — вдвое ближе. Они кажутся одного размера, в то время, как на сетчатке глаза изображение пальцев вытянутой руки в два раза меньше.

5. Осмысленность и обобщенность восприятия — отнесенность каждого образа к некоторому классу объектов, имеющему назва­ние.

По мере расширения опыта образ восприятия, сохраняя свою индивидуальность и принадлежность к конкретному предмету, причисляется ко всей большей совокупности предметов опреде­ленной категории, то есть классифицируется. Именно классифи­кация обеспечивает надежность правильного указания объекта независимо от его индивидуальных особенностей, не выводящих предмет за пределы класса.

Например, на приведенном рисунке (рис. 5) вы можете уви­деть лицо индейца или фигуру эскимоса около своего жилища в зависимости от смысла и установки на восприятие.

Значение обобщенности состоит в способности человека свободно читать текст независимо от шрифта или почерка, кото­рым он написан. Обобщение помогает также предсказывать не­которые свойства, непосредственно не воспринимаемые у дан­ного объекта, но присутствующие у него как представителя это­го класса.

Рис. 5. «Индеец и эскимос»

Восприятие — активный процесс, в ходе которого человек производит множество перцептивных действий для того, чтобы сформировать адекватный образ предмета.

3. Классификация восприятия

В зависимости от анализаторов, участвующих в восприятии, выделяют: зрительные, обонятельные, слуховые, осязательные, вкусовые восприятия. Однако они редко встречаются в чистом виде. Общепринятой в психологии является классификация, ос­нованная на отражении пространства, времени, движения.

Восприятие движения осуществляется благодаря сложному механизму, природа которого еще не вполне выяснена. Если предмет движется в пространстве, то мы воспринимаем его дви­жение вследствие того, что он выходит из области наилучшего видения и этим заставляет нас передвигать глаза или голову, чтобы вновь фиксировать на нем взгляд. При этом происходят два явления: смещение объекта по отношению к положению на­шего тела указывает нам на его передвижение в пространстве; мозг же фиксирует движение глаз, следящих за предметом.

В восприятии движения значительную роль, несомненно, иг­рают косвенные признаки, создающие опосредованное впечат­ление движения. Например, если после длительного рассматри­вания движущейся спирали взглянуть на неподвижные предме­ты, мы увидим их движение в обратном направлении. Так,
например, если после длительного наблюдения за местностью из окна движущегося поезда или за водой из окна движущегося па­рохода мы переведем взгляд на неподвижные предметы внутри поезда или парохода, то нам покажется, что они тоже движутся, но в обратном направлении. Эти иллюзии связаны с последова­тельными движущимися образами.

Восприятие пространства включает восприятие формы, вели­чины и взаимного расположения объектов, их рельефа, удален­ности и направленности, в котором они находятся. Существен­ную роль играет величина изображения предмета на сетчатке глаза и восприятие расстояния, на котором мы находимся от предмета. Восприятие формы оказывается постоянным и устой­чивым. Оно в значительной степени зависит от нашего опыта.

Рис 6. Пространственное восприятие

Перспективное восприятие пространства, выработанное мно­говековой эволюцией зрения, человек переносит и на рассматри­ваемые им картины и фотографии, на которых изображены раз­ноудаленные предметы. На рисунке (рис. 6) коридор кажется объ­емным именно благодаря перспективе: он уходит вглубь.

Восприятие времени зависит от ритмической смены возбуж­дения и торможения. Время, занятое интересной мотивирован­ной деятельностью, кажется короче. Наиболее элементарными формами являются процессы восприятия длительности и после­довательности времени (биологические часы). В восприятии времени выделяют два аспекта: субъективный, который связан с нашей личной оценкой проходящих событий, что в свою оче­
редь, зависит от заполнения данного периода времени события­ми и их эмоциональной окрашенности; объективно-условный — связан с объективным течением событий и порядком следования условно-договорных точек отсчета (единицы измерения длины, массы и т. п.) или интервалов времени.

4. Индивидуальные различия в восприятии

Восприятие во многом зависит от особенностей восприни­мающего субъекта. Воспринимаемый образ индивидуален, он принадлежит внутреннему миру данного человека, поскольку из­бирательность восприятия при формировании конкретного об­раза детерминирована его личными интересами, потребностями, мотивами и установками, что и определяет уникальность и эмо­циональную окраску образа. Зависимость восприятия от содер­жания психической жизни человека, особенностей его личности называют апперцепцией.

Швейцарским психологом Г. Роршахом было установлено, что даже бессмысленные чернильные пятна (рис. 7) всегда вос­принимаются как что-то осмысленное. При этом человек в за­висимости от индивидуальных особенностей вкладывает свой смысл в содержание увиденного.

Рис. 7. Стимульный материал теста Роршаха

Индивидуальные различия восприятия можно условно класси­фицировать на следующие типы: синтетический и аналитический, объяснительный и описательный, объективный и субъективный. Выделение этих типов основано на установлении соотнесенности сенсорной организации с мыслительными и эмоциональными процессами.

Для людей с синтетическим типом характерно обобщенное отражение и определение основного смысла происходящего. Они не придают значения деталям и не видят их. Люди с анали­тическим типом выделяют при восприятии прежде всего детали, частности. Они нередко затрудняются понять общий смысл яв­лений. Общее представление об объекте, событиях часто подме­няют тщательным анализом отдельных поступков, деталей, ока­зываясь при этом не в состоянии выделить главное.

Относящиеся к описательному типу восприятия люди ограни­чиваются фактической стороной того, что видят и слышат. На­против, люди, принадлежащие к объяснительному типу, пытают­ся объяснить суть воспринятого явления.

Людям с объективным типом восприятия свойственно строгое соответствие воспринятого тому, что происходит в действитель­ности. Имеющие субъективный тип восприятия привносят свое собственное отношение к воспринимаемому объекту, явлению. Они больше говорят о том, что думали или чувствовали в момент событий, о которых рассказывают.

Большое значение для индивидуальных различий восприятия имеют личностные особенности наблюдательности. Наблюда­тельность — свойство личности, в основе которого стремление и умение с наибольшей полнотой подмечать особенности предме­тов и явлений. Характерным признаком наблюдательности явля­ется быстрота восприятия малозаметного. Одним из факторов, способствующих развитию наблюдательности, является любо­знательность. Процесс наблюдения — активная форма познания де й ствител ьности.

При определенных обстоятельствах (резких физических, эмо­циональных, психических перегрузках, действии некоторых хи­мических веществ, заболеваниях и др.) наблюдаются нарушения восприятия. Страховые компании располагают статистикой, до­казывающей, что от зрительного образа до реальности — целая пропасть. Сколько раз дерево принималось за продолжение до­роги, а тень от скалы — за поворот? Если посмотреть на рису­нок 8, мы увидим мерцающие точки, хотя они не нарисованы. Данный феномен — иллюзия восприятия, то есть искаженное вос­приятие реально существующего объекта. Образцом психологи­ческих иллюзий может служить переоценка вертикальных линий по сравнению с горизонтальными (при условии объективного ра­венства длины отрезков), иллюзия железнодорожных путей (ли­ния, расположенная в более узкой части пространства, заклю­ченного между двумя сходящимися прямыми, кажется длиннее) и т. п. Чаще всего иллюзии проявляются в определении разме­ров, параллельности и удаленности, контраста предметов. Пред­мет кажется больше в соседстве с мелкими предметами и мень­ше — рядом с более крупными.

Рис. 8. Эффект мерцающих точек

Наиболее известным расстройством восприятия являются галлюцинации — мнимое восприятие. Человек во власти галлю­цинаций воспринимает отсутствующие в реальности объекты как реально существующие.

5. Развитие восприятия и наблюдательности у детей

Наблюдательность, как и восприятие в целом, не является врожденной характеристикой. Новорожденный ребенок не в со­стоянии воспринимать действительность в виде целостной пред­метной картины. По мнению Б.М. Теплова, признаки предмет­ного восприятия проявляются в раннем младенческом возрасте (в два-четыре месяца), когда начинают формироваться действия с предметами. К пяти-шести месяцам у ребенка отмечается воз­растание случаев фиксации взора на предмете. Общение взросло­го с ребенком способствует развитию восприятия. У детей до­школьного и младшего школьного возрастов в процессе игры и обучения формируется целостное восприятие, однако ребенок плохо схватывает детали, восприятие основывается на случайных признаках.

В процессе обучения ребенка развитие восприятия проходит несколько этапов. Первый этап связан со становлением адекват­ного образа предмета в процессе манипуляции этим предметом. На следующем этапе дети знакомятся с пространственными свойствами предметов при помощи движений рук и глаз. Обуче­ние в школе влияет на развитие способности различать, сопос­тавлять, сравнивать свойства воспринимаемых объектов без ка­ких-либо действий или движений.

Для развития восприятия детей необходимо учить:

• рассматривать объект в определенной последовательности;

• отделять главное от второстепенного;

• при неправильном восприятии учебного материала уточ­нить, что именно из прежнего опыта мешает правильному восприятию;

• побуждать обращать внимание на конкретные детали и различные особенности предметов и явлений, сопоставлять и сравнивать их, усматривать различие и сходство, замечать связи и отношения.

Важно помнить, что наблюдательность — не врожденное ка­чество, оно вырабатывается практикой и упражнениями. Для са­мостоятельного развития рационального восприятия целесооб­разно:

• ясно и четко формулировать цели, выбирать существенную информацию;

• максимально использовать все органы чувств, в первую очередь зрение и слух, а также анализаторы запаха, вкуса, осязания;

• воспринимать информацию, используя уже имеющиеся знания.

Чтобы при восприятии информации к ней возник интерес, важно осознать ее значение для практической работы. Необхо­димо использовать все свои знания, чтобы сделать процесс вос­приятия более интенсивным, размышлять о том, что уже извест­но о воспринимаемой информации. Развитое восприятие помо­гает усваивать больший объем информации с меньшей степенью энергетических затрат.

Выводы

1. Восприятие — целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности.

2. В основе восприятия лежат внутрианализаторные и межа­нализаторные связи, обеспечивающие наилучшие условия виде­ния раздражителей и учет взаимодействия свойств предмета как сложного целого.

3. В качестве основных свойств восприятия выделяют пред­метность, целостность, структурность, константность, осмыс­ленность.

4. Основой классификации восприятия являются формы су­ществования материи: пространство, время, движение.

5. Зависимость восприятия от содержания психической жиз­ни человека, от особенностей его личности называют апперцеп­цией.

6. Типы индивидуального различия восприятия людей: син­тетический и аналитический, объяснительный и описательный, объективный и субъективный.

7. Наиболее известными расстройствами восприятия являют­ся иллюзии (искаженное восприятие реально существующего объекта) и галлюцинации (мнимое восприятие).

8. Наблюдательность, как и восприятие в целом, не является врожденной характеристикой. В процессе обучения ребенка раз­витие восприятия проходит несколько этапов: становление адек­ватного образа предмета в процессе манипуляции этим предме­том; знакомство с пространственными свойствами предметов при помощи движений рук и глаз; развитие способности разли­чать, сопоставлять, сравнивать свойства воспринимаемых объек­тов без каких-либо действий или движений.

Задания для самостоятельной работы

1. Сосчитайте: сколько вы видите людей на рисунке (рис. 9)?

Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями:   1234567  Сейчас читают про: Желе, муссы, самбуки. Технология приготовления. Правила подачи. Ассортимент Практические рекомендации по стилистике документов, образующих деловую переписку Методы и средства гигиенического обучения и воспитания населения Анализ дебиторской задолженности Недостатки речного транспорта ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ ТРУДА Самый сильный аргумент, почему эволюция человека не могла быть  Жадность до денег, если она ненасытна, гораздо тягостней нужды, ибо чем больше растут желания, тем большие потребности они порождают. © Демокрит ==> читать все изречения... 7449 7319 Понравился сайт? Поделись им с друзьями: