Документы, отражающие содержание педагогического процесса и их характеристика

Требования к построению системы государственных образовательных стандартов и тестирования. М., 2000.

Баранников А.В. Реформы и стандарты образования в правовом контексте (опыт зарубежных стран) // Педагогика. 2009. № 4.

Беспалько В.П. Теория учебника. М., 1989.

Вульсон Б.Л. Проблема национальных образовательных стандартов: компаративистский контекст // Педагогика. 2009. № 4.

Горчакова-Сибирская М.П., Колесникова И.А. Педагогическое проектирова­ние: Учебное пособие для студентов. М., 2008.

Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. М., 2008.

Зарина Л.Я. Программа – учебник – учитель. М., 1989.

Зуев Д.Д. Школьный учебник. М., 1989.

Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. 2-е изд. перераб. М., 1991.

Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М., 1983.

Учебные стандарты школ России. Государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Книги 1,2 / Под ред. В.С. Леднева, Н.Д. Никандрова, М.Н. Лазутовой. М., 1998.

Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. СПб: Питер, 2001.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №7

Тема: Формы, методы педагогического процесса, педагогические технологии: общая характеристика (2 часа)

Задания к практическому занятию:

1. Самостоятельно прочитать в рекомендуемых учебных пособиях материал, характеризующий формы, методы педагогического процесса и педагогические технологии.

2. Ознакомиться с педагогической характеристикой одной из перечня педагогических технологий, предложенных преподавателем. Особое внимание обратить на логику описания педагогической технологии.

3. Подготовить сообщения для выступления на практическом занятии. Темы докладов:

3.1. Методы обучения (по Ю.К. Бабанскому): общая характеристика.

3.2. Методы воспитания (по Ю.К. Бабанскому): общая характеристика.

3.3. Формы организации педагогического процесса: общая характеристика.

3.4. Педагогические технологии обучения: сущность поня­тия и признаки педагогической технологии.

3.5. Достоинства и недостатки современной системы оценивания учебной деятельности в российской школе.

План занятия

1. Заслушивание сообщений (см.: задания к практическому занятию).

2. Заслушивание выступлений аналитико-критического характера (один студент по каждому из 2-х (по выбору преподавателя) сообщений).

3. Одному из студентов поручается охарактеризовать качество одного (на выбор преподавателя) из аналитико-критических выступлений.

4. Далее студенты должны, используя метод беседы, подтвердить свое знание основных педагогических категорий, представленных в проблематике занятия; рассказать о том, какие формы и методы обучения используются на их факультете, отметив при этом соотношение продуктивных и репродуктивных методов обучения.

Литература к практическому занятию по теме:

Формы, методы педагогического процесса, педагогические технологии: