Теодор Симон

Родился 10 июля 1873 г. в Дижоне (Франция). Получил образование в Парижской меди­цинской школе. В 1899 г., будучи интерном пансионата для неполноценных детей в пред­местье Парижа, привлек внимание А. Бине своими клиническими исследованиями. В это время Бине занимается исследованием связи между физическим и интеллектуальным развитием детей. Эту работу продолжает Симон и защищает на эту тему диссертацию в 1900 г. С 1901 по 1905 г. работает в различных госпиталях. В 1905-1920 гг. — психиатр госпиталя Сен-Джон. С 1904 г., совместно с Бине, проводит обследование взрослых лю­дей с задержками психического развития, используя различные тесты и сопоставляя ре­зультаты по ним с клиническими данными. Эти же тесты используются и при обследова­нии больших групп нормальных французских школьников, а результаты сопоставляются с хронологическим возрастом обследованных. Сравнение результатов взрослых, име­ющих разную степень задержки психического развития, с нормальными детьми в раз­личные годы жизни приводят к формулированию понятия «умственный возраст». Экс­периментально устанавливаются нормы для разных возрастов и на этой основе конст­руируется шкала интеллекта. Это и была знаменитая шкала Бине—Симона (1905). С 1912 по 1960 г. Симон — редактор «Бюллетеня Общества Альфреда Бине». Одновре­менно он работает главным врачом ряда госпиталей. Скончался Т. Симон в 1961 г.

По утверждению Бине, к базовым понятиям индивидуальной психологии от­носится норма и отклонение от нормы, но установление норм — это только нача­ло. Кроме этого, ученый хотел понять, какие существуют взаимоотношения меж­ду различными умственными процессами, с тем чтобы предсказывать степень раз­вития одного процесса, основываясь на знании другого. Бине думал, что тесты для определения умственных способностей должны также давать информацию как о качественных, так и количественных различиях, поскольку, например, ребенок не просто обладает меньшей, но иной памятью, чем взрослый.

В 1905 г. А. Бине совместно с Теодором Симоном создают первую шкалу, пред­назначенную для измерения интеллекта детей и состоящую из 30 заданий, распо­ложенных в зависимости от возрастания трудности. Количество баллов, получен­ных ребенком, зависело от числа решенных заданий. Бине утверждал, что шкала представляет собой «грубый» способ дифференциации (например, обычный 5-летний ребенок не пройдет выше 14-го задания). В этой шкале, несмотря на при­сутствие перцептивно-сенсорных заданий, особое место было отведено вербаль­ному материалу, позволяющему раскрыть способности к суждению, пониманию

и рассуждению, которые полагались основными компонентами интеллекта. Впро­чем, некоторые критики не без ехидства отмечали известное несоответствие, су­ществующее между утверждением авторов о том, что основной умственной спо­собностью является правильное суждение, и содержанием шкалы.

В 1908 г. была опубликована усовершенствованная шкала Бине—Симона. Она содержала 59 тестов, сгруппированных по возрастному признаку от 3 до 13 лет в соответствии с процентом детей определенного возраста, которые прошли дан­ный уровень. Этот определяющий процентный диапазон был от 67 до 75 %. Если большее количество детей (в процентном отношении) прошли тест, он считался слишком легким для этого возрастного уровня; если данный тест решал меньший процент детей, он рассматривался как слишком трудный для этого возрастного уровня.

С исследований А. Бине и его ближайших коллег началось «очищение» ранее сложившегося ряда тестов от тех, которые измеряли индивидуальные различия, непосредственно не связанные с интеллектом. Тем самым теоретически и эмпи­рически были намечены контуры психического образования, ныне называемого интеллектом.

В качестве примера приведем задания теста Бине—Симона (1911) для детей 7 и 8 лет¹.

Для 7 лет

1. Различать правую и левую стороны.

2. Описать предложенную картинку.

3. Выполнить несколько поручений.

4. Назвать общую стоимость нескольких монет.

5. Назвать показанные четыре основных цвета.

Для 8 лет

1. Сравнение двух объектов по памяти. Установление сходства между ними.

2. Обратный счет от 20 до 1.

3. Обнаружение пропусков в изображениях людей (4 задания).

4. Назвать день, число, месяц, год.

5. Повторить ряд из пяти однозначных чисел.

Гениальное решение проблемы диагностики интеллектуального уровня, дан­ное А. Бине, заключалось в предложении подвергать детей таким испытаниям (те­стам), о которых известно, в каком возрасте нормальные дети их верно решают. Когда ребенок успешно справлялся с заданиями, выполняемыми детьми его воз­растной группы, он признавался нормальным. Эти задания А. Бине предложил ис­пользовать для определения умственного возраста (mentalage), который мог быть легко сопоставлен с хронологическим возрастом ребенка. Поясним это подробнее. Умственным возрастом называется показатель успешности выполнения тестовых заданий. Задания группируются по возрастам. Так, задания, с которыми справля­ется большая часть 8-летних детей (это устанавливается в процессе определения

¹ Легко заметить, что показатели психического развития, используемые в этом тесте, существенно отстают от норм психического развития детей современных.