Классификационные параметры технологии

По уровню применения: общепедагогическая. По философской основе: диалектическая + неоэкзистенциалистская. По основному фактору развития: социогенная. По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная. По ориентации на личностные структуры: информационная (ЗУН) + операци­онная (СУД).

По характеру содержания: обучающая, светская, общеобразовательная.

По типу управления: «репетитор» + система малых групп.

По организационным формам: альтернативная классно-урочной, КСО.

По подходу к ребенку: сотрудничество.

По преобладающему методу: диалогическая, объяснительно-иллюстративная.

По направлению модернизации: альтернативная.

По категории обучаемых: массовая.

Целевые ориентации

- Усвоение ЗУН.

- Развитие коммуникативных качеств личности (СУД).

- Создание интернациональной трудовой школы.

Концептуальные положения

КСО - это включение в учебный процесс естественной структуры общения между людьми - диалогических пар. Принципы:

- завершенности, или ориентации на высшие конечные результаты;

- непрерывной и безотлагательной передачи полученных знаний друг другу;

- сотрудничества и взаимопомощи между учениками;

- разнообразия тем и заданий (разделения труда);

- разноуровневости (разновозрастности) участников педагогического процесса;

- обучения по способностям индивида;

- педагогизации деятельности каждого участника.

Особенности методики

Методика поабзацной проработки текста (А. Г. Ривин). Разработана для изу­чения деловых статей или научных текстов в парах сменного состава.

Одновременно в классе изучается много разных тем. Практически каждый школь­ник имеет свою отдельную тему, которую он прорабатывает по очереди с разными товарищами, выступая поочередно то в роли слушателя (ученика), то в роли рас­сказчика (учителя). Оптимальное количество тем в группе девять-одиннадцать. Поэтому, если в классе тридцать-сорок учеников, то, следовательно, три-четыре одновременно «ведут», «специализируются» по одной и той же теме. По каждой теме подбираются пятнадцать-двадцать, а то и больше рассказов, которые распре­деляются между детьми.

Объем статей для изучения не должен быть слишком маленьким (не меньше одной страницы).

С самого начала перед каждым учеником ставится цель: овладеть материалом данной ему статьи так, чтобы уметь ее рассказать, ответить на все вопросы.