2015-04-17
3968
Уроки классифицируются по разным признакам. В зависимости от содержания учебного материала выделяются уроки: а) по грамматике; б) по фонетике; в) по словообразованию; г) по орфографии; д) по пунктуации; е) по развитию речи.
По признаку цели обучения на том или ином этапе методисты (в частности А.В. Текучёв) выделяют три основных урока: 1) сообщение учащимся новых знаний по какому-либо разделу; 2) закрепление; 3) проверка (контроль) знаний и навыков. Е.А. Баринова, Л.Ф. Боженкова, В.И. Лебедев акцентируют внимание на необходимости многократного постоянного повторения в ходе обучения, выделяя в отдельный тип уроков уроки обобщающего повторения. Они выделяют четыре основных типа уроков: а) урок первичного усвоения нового материала; б) урок закрепления знаний, умений и навыков; 3) урок обобщающего повторения; 4) урок контроля, или проверки.
А.И. Власенков при классификации уроков исходит из основных задач обучения русскому языку в школе и выделяет следующие типы уроков: уроки, основное назначение которых – дать учащимся новые теоретические знания (новые понятия, правила, классификации); уроки, главная задача которых – сформировать те или иные грамматико-орфографические умения и навыки; уроки по преимуществу преследующие цели развития речи, использования в речи тех или иных языковых средств (морфологических, лексических, синтаксических).
В практике школы используются разнообразные типы уроков, нередко элементы разных типов уроков взаимопроникают. Итак, в школьной практике выделяют: - урок повторения предшествующего учебного материала (в начале учебного года); - урок объяснения нового материала (урок новых знаний); - урок закрепления знаний (формирования умений и навыков); - урок обобщения знаний, совершенствования умений и навыков; - комбинированный урок; - урок контроля (проверки знаний, умений и навыков); урок итогового повторения (после изучения учебного раздела, в конце года); урок развития речи; урок анализа письменных работ (контрольных диктантов, изложений, сочинений).
