XXхххXX 17 страница

Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамына әсер ететін факторлар: Мегафакторлар.Макрофакторлар. Мезофакторлар.

Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамына әсер ететін факторлар: Мегафакторлар.. Макрофакторлар. Мезофакторлар.

Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамына әсер ететін факторлар: Мегафакторлар. Макрофакторлар. Мезофакторлар.

Тұлғаның бағыттылығы ұстанымы негізінде тәрбие әдістерін жіктеу оның бірнеше жақтарының бірлігін қамтиды: B) мақсаттық D) мазмұндық H) нәтижелік

Тұлғаның белсендiлiгiн жоғарылататын уайым: Жағымды эмоциялар

Тұлғаның дамуын биологиялық тұрғыда қарастырған ғалым: У. Шелдон

Тұлғаның дамуына тәрбиенің әсері: Тәрбие адамның дамуын көздеген мақсатына жетелейді

Тұлғаның дамуына тәрбиенің әсері: адамның қалыптасу сатысында өзін-өзі дамытатын тұлғаны қалыптастырады

Тұлғаның дамуына экономикалық, әлеуметтік, рухани, ұйымдастырушылық факторлардың әсері қамтамасыз ететін жол: жобалау әрекеті; ұжымдық әрекет; баланың бірлескен әрекеті

Тұлғаның дисгармониясы, бұл: өзiнiң “Мен” бейнесiн жоғалту

Тұлғаның ерекшелiгiн анықтайтын психиканың бiр тұтас құрылымы: Мiнез

Тұлғаның заттарға көңiл бөлуiне байланысты мiнездiң ерекшелiгi: Жинақтылық.

Тұлғаның қалыптастыру бойынша саналы іс-әрекеттің өзіндік адамгершілік сапасы: Өзін-өзі тәрбиелеу

Тұлғаның қоғамдық ұстынды қасиеттерінің мазмұны: тәртіптілік

Тұлғаның өзiн-өзi бағалауын қалау деңгейi: Талаптану деңгейi

Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық (адамгершілік) қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған саналы іс-әрекет: Өз бетімен білім алуы

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері: Лекция, әңгіме, пікірталас

Тұлғаның үш компонентті моделін кім ұсынды: З.Фрейд

Тұтас педагогикалық процесс теориясын Қазақстанда қалыптастырушы: Н.Д. Хмель

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары: A) Оның білімі. C)Оның білігі. G)Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол: Оның мектептегі белсенділігі. Оның шығармашылығы. Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол: Оның білімі. Оның білігі. Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол: Оның білімі. Оның білігі. Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол: Оның білімі. Оның білігі. Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұтас педагогикалық процесті зерттеген ғалымдар C) Ф. Каптерев D) Д. Хмель Н) Ю.К. Бабанский

Тұтас педагогикалық процесті Қазақстанда қалыптастырған: Р.Г. Лемберг

Тұтас педагогикалық процесті құраушылар Мұғалім, оқушы, мақсат, міндет, мазмұн, форма, құрал, әдіс, тәсіл

Тұтас педагогикалық процестің құрамына кіреді: Мұғалім, масат, мазмұн, міндет, оқу түрлері, құралдары, әдістері, тәсілдері

Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизміне не жатады: Оқытушымен оқушы өзара қарым-қатынасы

Түйсiк, бұл: Заттардың жеке қасиеттерiн бейнелеу

түсуі, бөлме ішінің жарықтығы

Түсіндірмелі әдістер тобына жатады: Әңгіме.; Түсіндіру.; Дәріс.

Түсіндірмелі көрнекілік әдістер тобына жатады: Оқулықпен жұмыс.; Фрагменттерді көрсету.; Түсіндіру.

Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту: +Оқыту түрі

Түсіндіру әдісі- Ұғымдарды зерттеуде.; Ғылыми құбылыстарды салыстыруда.; Жағдаяттарды дәлелдеуді жүзеге асыруды.

Түсіндірудің мәні – тәрбиеленушіге сөз арқылы әсер ету әдісі

Түсіндірудің мәні: тәрбиеленушіге сөз арқылы әсер ету

түсінуді қамтамасыз ету

Түсініктерді, фактілерді, теорияларды, заңдылықтарды игеру: Білім қалыптасуының көрсеткіші; Білімділік деңгейді айқындау көрсеткіші; Білімнің қалыптасуын айқындайтын көрсеткіш

Тыңдамау дегеніміз - ата-аналардың кеңестеріне, адамгершілік нормаларына, қарсы тұру

Тыңдамау дегеніміз: ата-аналардың кеңестеріне, адамгершілік нормаларына, қарсы тұру түрі

Тікелей қарым-қатынас дегеніміз не: Адамдардың табиғи бетпе-беп қарым-қатынасы

уақытпен сәйкестігі.

Уақытша ұжым – ұжымдық шығармашылық істі орындау үшін белгілі бір кезеңге тұрақты ұжым ішінде құрылатын оқушылардың ұйымдасқан бірлестігі.

УУУ

Ұжым – жоғары ізгілік негізінде қатынастары құрылған шағын жоғары дамыған топ.

Ұжым туралы ұғымды қалыптастырған ғалымдарды атаңыз: А.Макаренко

Ұжым алдындағы мақсатты-перспективалар:.Қашық.; Жақын.; Орта.

Ұжым арқылы тәрбиелеудің мәнісі- Оқушылардың оқуы, достығы жарасып, өзімшілдігі жойылып, өз мүддесін ұжым мүддесімен ұштастыру, моральдық нормаға айналады.; Оқушылардың оқу, тәрбие және пайдалы еңбектегі бірлескен іс –әркетінде

Ұжым дамуын А.С.Макаренко жіктейді: 3 сатыға.

Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар: А.С.Макаренко; В.А.Сухомлинский;.Т.Шацкий

Ұжым тәрбие ісінің мәні: еңбек, творчество, арман және өмірге қуану арқылы ұйымдастырылатын тәсіл

Ұжымда өзінің абыройын бекіту жолындағы кедергілер: субъективті және объективті себептер

Ұжымда өзінің абыройын бекіту жолындағы кедергілер: субьективті және обьективті себептер

Ұжымдағы педагогикалық басшылықтың мәні – оның қызмет ету процесін басқару

Ұжымдағы педагогикалық басшылықтың мәні: оның қызымет ету процесін басқару

Ұжымдағы тұлғааралық қатынасты оқыту әдісі: Сациометрия

Ұжымды дамыту, бекіту, ұйымдастыру әдісі мен педагогикалық заңдылығы: Бірдей педагогикалық талап пен педагогикалық әрекеттің параллельдігі.

Ұжымдық таным іс-әрекетінің түрлеріне жатпайды: Оқушының сабақтағы жауабы

Ұжымдық танымдық іс -әрекет түрлері A)бірыңғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуыD)іс -әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелділіктің пайда болуы H)жалпы нәтижелердің болуы

Ұжымдық танымдық іс-әрекеттегі оқушылар активінің мүшелерін атаңыз консультант

Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілі бар: Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы.. Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы. Жалпы нәтижелердің болуы.

Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілі бар: Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы.. Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы. Жалпы нәтижелердің болуы.

Ұжымдық тәрбие жетекші болып есептелу себебі: ұжым- тәрбиелік күш салатын орта

Ұжымдық тәрбие жетекші болып есептелу себебі:ұжым - тәрбиелік күш салатын орта

Ұжымдық тәрбиенің кеңестік теориясының негізін өңдеген, жасаған: А.Макаренко..

Ұжымдық шығармашылық: оқушылардың шығармашылық әрекетін қалыптастыру жолындағы бірлескен әрекет ету ұйымдары, өзінің ұжымға жататынын саналау, атқарылар әрекет мақсатын бірлесе белгілеу, міндеттерді бөлісу, қорытындыларын шығару

Ұжымдық, танымдық іс-әрекеттегі оқушылар активінің мүшелерін атаңыз: консультант

Ұжымның даму принциптерін Макаренконың көрсетуі: жариялылық, жауапкершілікпен бағынушылық, перспективті бірізділік, жұптық іс-әрекет

Ұжымның дамуындағы жолдар жүйесі: жақын,алыс

Ұжымның дамуындағы қозғаушы күш: Перспектива.

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды: Эмоц.қарым қатынас құқықтық қарым қатынас,жеке адамдар арасындағы ққ

Ұжымның қалыптасу кезеңі: 3 кезеңнен тұрады

Ұжымның негізгі белгілері: әлеуметтік іс-әрекеті бар мақсатты іс-әрекетке ұмтылу

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі ұжымда белсенді топтардың болуы, ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы

Ұйқыға дайындық уақыты: 0,5 сағат бұрын

Ұйымдастырудың көпшілік формалары: Кештер.Көрмелер.Жәрмеңкелер.

Ұйыта сендірдің мәні: оұушылардың сын көзбен қарамастан қабылдауы

Ұйыта сендірудің мәні – оқушылардың сын көзбен қарамастан қабылдауы

Ұлттық мектептер – оқу үрдісін барлық немесе жеке сыныптарда ұлттық тілде жүргізетін оқу орындары.

Ұстаз бен актер арасындағы ұқсастық: Педагогикалық техника; Тұлғаға, ұжымға, адамға ықпал ету; Оқыту және тәрбиелеу процесінің болуы

Ұстаздық сөйлеу қабілетін дамыту жолдары: Cуырып cалма сөз айту; Педагогикалық әдебиеттерді оқу; Дауыстап педагогикалық тілде сөйлеп жаттығу

ҰҰҰ

Үздіксіз экологиялық білім беруде басшылыққа алынған қазақ

Үй оқу жұмысы:+Баяндамалар жасау; +Жаттығулар орындау; +Слайдтар дайындау

Үйретудің мәні: тәрбиеленушілердің күші жетерліктей әрекеттерінің қолайлы көлемі

Үйретудің мәні -тәрбиеленушілердің күші жетерліктей әрекеттердің қолайлы көлемі

Үлгі әдісінің мәні- сана, сезім, сенімдерді белсенді түрде қалыптастыратын нақты еліктеу үлгісі

Үлгі бойынша орындалатын өзіндік жұмыстар: тапсырмаларды шешу, таблицаларды, схемаларды толтыру – бұл:

Үлгі көрсету тәсілі қолданылатын сабақтар: Бейнелеу, құрастыру

Үлгілі жанұя тәрбиесінің шарттары: ата-ананың педагогикалық мәдениеті, педагогика тактысы(әдебі), жағымдылыққа, жақсылыққа сүйену,бірлескен жұмысқа қатысу

үнемі сергектік, достық, бірлестік, белсенділік, ұстамдылық

ҮҮҮ

Үш жастағы баланың бойы және салмағы: 93 – 94 см, 14,2 – 14,6 кг.

Флегматикке тән қасиеттер: Күшті, байсалды, енжар

Халықтық педагогика – тәрбие мақсаты мен міндетіне халық аорасында: үстем болған көзқарастардан, тәрбие мен оқытудың халқтық құралдары мен іскерлік, дағдыларының жиынтығынан көрінетін эмпериялы педагогикалық білімдер мен халық бұқарасы тәжірибесінің алаңы. Халықтық педагогиканың зерттеудің қайнар көзі – педагогикалық мазмұндағы фольклер үлгілері, ойын, ойыншық, халықтық және жастардың мейрамдары, отбасылық тәрбие тәжірибесі және т.б.

Халықтық университеттер – ересектерге әр түрлі профильдегі формальды емес білімді беру ұйымдары.

Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары: Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы.; Оқушылардың үлгерімі.; Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.

Хмель Н.Д. бойынша педагогикалык үдерістің негізгі сипаттамалары: Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы.Оқушылардың үлгерімі.Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.\

Холерикке тән қасиеттер: Күшті, қызба, ширақ

ХХ ғасырдың педагогика ғылымында педагогиканы оқыту үдерістері... негізделіп қалыптасқан Педагогикаға оқыту тәжірибесіне. Дидактика тәжірибесіне. Педагогиканы оқыту жетістіктеріне.

ХХХХХХХ