К проблеме овладения фонетической стороной речи в детском возрасте

азвитие звуковой стороны речи у ребенка обычно мень­ше всего подвергается психологическому исследова­нию. По вопросу об овладе­нии ребенком звуками речи в психологии имеются лишь указания чисто описательного характера. В лингвистике, естественно, звуковая сторона речи находит свое специальное освещение. Однако если в психологии речь изучалась вне диалектической связи с ее звуковой стороной, то здесь развитие фонетики ребенка рассматривалось только со стороны артикуляционной и в полном отрыве от всей системы речевой деятель­ности.

Настоящая статья представляет собой попытку поставить вопрос о психологи­ческом анализе звуковой стороны речи ребенка.

I

Как известно, на ранних ступенях развития в речи ребенка можно наблюдать целый ряд особенностей не только со сто­роны смысловой, но и со стороны ее зву­кового содержания. Своеобразие фонетики является настолько неотъемлемым свой­ством каждого ребенка, что трудно найти автора, касающегося детской речи, кото­рый бы не отмечал ее особенностей с этой стороны. Анализ дефектов речи ребенка чаще всего исчерпывается следующим описанием или, правильнее сказать, пере­числением:

1. Эллизия (опускание звуков), напри­мер: тул вместо стул, кука вместо кукла,
коватка вместо кроватка.

2. Замена звуков, например: рампа
вместо лампа, пока вместо ном и т. п.

3. Метатеза, или перестановка зву­
ков, например: онко вместо окно.

4. Ассимиляция, или уподобление
звуков один другому, например: Малюля
вместо Маруся, ковова вместо корова.

Эти и другие обычно указываемые фор­мы своеобразия звучания детской речи следует дополнить указанием на очень часто наблюдаемую неправильную йота­цию гласных и смягчение согласных.

Наглядное изображение некоторых осо­бенностей фонетической стороны речи ребенка дает таблица 1.

ТАБЛИЦА 1

Замена звуков в речи ребенка | раннего возраста

Замена звонких глухими нака (нога), гам (мак), тетя (дядя), доты (боты), том (дом), Женьга (Женька)

Замена з в у к а р з в у к о м л и