Каждый раздел науки о языке обладает своей спецификой. В процессе их изучения необходимо учитывать кроме общеметодических принципов частнометодические, которые вытекают из специфики этих разделов науки о языке.
Методика фонетики располагает следующими частнометодическими принципами:
-опора на речевой слух самих учащихся;
-рассмотрение звука в морфеме;
-сопоставление звуков и букв.
Реализация первого принципа приводит школьников к сознательному восприятию звуков и правильному определению их свойств. Рассмотрение звука в морфеме способствует пониманию их изменений в зависимости от позиции чередований сильных и слабых звуков. Такие наблюдения дают теоретическую основу работе над буквенными орфограммами. Последний принцип предупреждает смешение детьми звуков и букв и влияет на овладение орфографией.
В методике лексики и фразеологии действуют помимо общеметодических следующие принципы:
-лексико-грамматический (сопоставление лексического и грамматического значений слова);
|
|
-системный (учёт всех элементов лексической парадигмы);
-контекстный (рассмотрение слова в его синтагматических связях в достаточном контексте);
-лексико-синтаксический (сопоставление слова и словосочетания).
Все эти принципы, реализуемые в учебном процессе, обеспечивают учащимся понимание сущности слова и фразеологизма, необходимости их рассмотрения в контексте, из которого можно выяснить семантику того или иного слова.
В методике словообразования специфическими являются следующие принципы:
-структурно-словообразовательный;
-лексико-словообразовательный;
-мотивационный.
Первый из них предполагает сопоставление структуры слова и способа его образования, например:
Рыбачка и рыбачка ← рыбак.
Лексико-словообразовательный принцип предполагает сопоставление лексического значения слова и словообразовательного значения модели, например: ельник – «лес, в котором растут одни ели» и ельник, осинник, малинник и т.д. – слова со значением «место, на котором растут породы растений, обозначенные корнем».
Последний принцип заключается в определении структуры слова путём его мотивирования (т.е. толкования).
Из специфики морфологии вытекают следующие частнометодические принципы:
-лексико-грамматический;
-парадигматический;
-морфолого-синтаксический.
Первый принцип направляет внимание учителя и учащихся на сопоставление лексического значения конкретного слова и общесмыслового значения слова как части речи, например беготня: лексическое значение «быстрое перемещение людей на ногах в разных направлениях» и общее смысловое значение «действие в форме существительного». Парадигматический принцип предполагает сопоставление косвенных форм и исходной формы, а морфолого-синтаксический – члена предложения и части речи.
|
|
Методика синтаксиса выработала следующие частнометодические принципы:
-интонационный (сопоставление структуры и интонации);
-морфолого-синтаксический (сопоставление члена предложения и части речи).
При организации учебного процесса в каждом конкретном случае необходимо продумать соотношение на уроке принципов всех уровней: принципа школы в целом, дидактических и специальных принципов (общеметодических и частнометодических). Во всех случаях надо иметь в виду выбор принципов, которые в наибольшей степени обеспечат усвоение знаний и формирование умений.