Сущность и задачи экологического воспитания дошкольников

Экологическое воспитание детей новое направление педаго­гики, складывающееся в последние годы и сменившее традици­онно представленное в программах ознакомление детей с приро­дой. Прежние программы ориентировали педагогов на накопление у детей «живых» представлений об объектах и явлениях природы, доступных непосредственному восприятию и деятельности. Дети учились различать и называть объекты природы, видеть некото­рые их особенности: внешний вид, поведение (о животных), условия произрастания (о растениях), способы ухода и др.

Наряду с этим, программы содержали задачу освоения детьми отдельных взаимосвязей в природе. Все программы воспитатель­но-образовательной работы ставили задачу воспитания у детей бережного и заботливого отношения к природе.

Проблема экологического воспитания подрастающего поколе­ния возникла, в первую очередь, в связи с внимательным иссле­дованием современными учеными взаимодействия человеческого общества и природы. Вопрос о характере отношений человека и природы сегодня впрямую связывается с сохранением жизни на Земле. Острота этой проблемы обусловлена реальной экологичес­кой опасностью, вызванной деятельностью человека в природе, ростом промышленного производства, использованием природ­ных ресурсов без учета биологических и экологических законо­мерностей, интенсивным ростом народонаселения планеты.

Анализируя особенности взаимодействия человеческого об­щества и природы, ученые пришли к выводу о том, что в современных условиях необходимо обеспечить переход к новому типу связи общества и природы — научно обоснованному и гуманистически ориентированному. Человечество должно поза­ботиться о сохранении природной среды, естественной для его обитания и выживания.

Такой переход возможен только при условии формирования новой, гуманистической направленности отношения человека к природе. Сохранение природной среды, таким образом, связано с экологическим воспитанием человека, обладающего потребнос­тью гуманно относиться к природе.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста имеет важное значение, так как в этом возрасте закладываются основы экологической культуры личности, что является частью духов­ной культуры. Экологическое воспитание детей, таким образом, есть целенаправленный педагогический процесс.

Экологически воспитанная личность характеризуется сфор­мированным экологическим сознанием, экологически ориенти­рованными поведением и деятельностью в природе, гуманным, природоохранным отношением.

Результатом экологического воспитания является экологи­ческая культура личности. Составные экологической культуры личности дошкольника — это знания о природе и их экологи­ческая направленность, умение использовать их в реальной жиз­ни, в поведении, в разнообразной деятельности (в играх, труде, быту).

Становление экологически воспитанной личности в педагоги­ческом процессе дошкольного образовательного учреждения воз­можно при решении следующих задач:

1. Формирование у детей элементов экологического сознания. Освоение ребенком элементов экологического сознания опреде­ляется содержанием и характером (степенью сложности) знаний о природе. Это должны быть знания экологического содержание, отражающие ведущие взаимосвязи природных явлений.

2. Формирование у детей практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе; при этом деятельность детей должна иметь природоохранительный характер. В ходе реальной деятельности в природе (уход за животными и расте­ниями в уголке природы и на участке, участие в природоохра­нительной работе) дети осваивают умения создавать для расте­ний и животных условия, близкие к природным, с учетом потребностей живых организмов. Важными являются осваивае­мые детьми умения предвидеть последствия негативных поступ­ков, правильно вести себя в природе, сохранять целостность отдельных живых организмов и систем. Именно освоение детьми практических навыков и умений делает отношение к природе не созерцательным, а осознанно-действенным.

3. Воспитание гуманного отношения к природе. Отношение к природе — гуманное, познавательное, эстетическое — тесней­шим образом связано с содержанием осваиваемых ребенком знаний. Знания экологического содержания регулируют и на­правляют поведение и деятельность детей в природе. Особое место в формировании отношения к природе занимают знания о законах природы, доступные пониманию детей.

Развитие отношения к природе тесно связано с особой орга­низацией педагогического процесса, основанной на нравственно-положительных переживаниях ребенка в различных жизнен­ных ситуациях, на прогулках, экскурсиях, на занятиях и пр. Педагог должен уметь вызвать у детей сострадание к живому существу, желание позаботиться о нем, радость и восхищение от встречи с природой, удивление, гордость за правильный поступок, удовольствие от хорошо выполненного поручения.

Не менее важно научить детей оценивать свои поступки и поступки сверстников, взрослых в процессе общения с природой.

Педагогический процесс экологического воспитания требует решения всех перечисленных задач в единстве.

Реализация задач экологического воспитания возможна толь­ко при условии экологической культуры педагога и его готов­ности осуществлять эту деятельность.

Вопросы и задания. 1. Объясните понятия «экологическое воспитание», «экологическая воспитанность», «экологи­ческая культура». 2. Сформулируйте задачи экологичес­кого воспитания детей дошкольного возраста. 3. Покажи­те, в каких программах задачи экологического воспитания поставлены наиболее полно.