1. Социальное творчество в теории и практике отечественных педагогов
В.Т. Кащенко, С.Т. Шацкого.
2. Социальное творчество в теории и практике педагогов-новаторов
В.Н. Сороки-Росинского, А.С. Макаренко.
3. История возникновения и развития социального творчества.
4. Этапы развития социального творчества.
5. Социальное творчество в деятельности общественных организаций XX в. (скаутские отряды начала XX в деятельность пионерской организации 20-е гг., тимуровское движение 30–40-е гг., коммунарское движение
50–60-е г.).
6. Понятие «социальное творчество». Фазы проявления социального творчества.
7. Сущностные характеристики социального творчества.
8..Структурные основания социального творчества (теоретическая программа жизнедеятельности индивида, репродуктивные свойства личности, нравственно-оценочные качества личности).
10.Характеристика основных подходов к определению сущности социального проектирования.
11.Субъекты и объекты социального проектирования.
12.Методы активизации творчества.
|
|
13.Технология разработки социального проекта.
14.Требования к формулировке целей и задач проекта.
15.Формы проявления
16. Правила планирования.
17.Структура управления проектом.
18.Оценка эффективности проекта. Требования к формулировке критериев.
19.Позитивные возможности социального проектирования.
20.Основные характеристики проекта как особой формы организации социальной деятельности.
21.Этапы социального проектирования.
22.В чём отличие концепции, программы, плана и проекта (приведите примеры).
23.Охарактеризуйте основные компоненты творчества как явления.
24.Дайте определения следующим терминам: проблемная ситуация, проблема, социальная проблема, актуальность проекта, цель и задачи проекта.
25. Охарактеризуйте основные компоненты творчества как явления.
26. Охарактеризуйте ведущие характеристики творчества.
Важное место в общей системе подготовки бакалавров занимает самостоятельная исследовательская деятельность студентов. Повышение уровня подготовки будущих социальных педагогов обеспечивается решением следующих задач:
· развитие навыков самообразования,
· углубление и расширение теоретических знаний студентов в области психолого-педагогических дисциплин,
· приобщение студентов к научно-исследовательской работе.
Программа курса «Социальное творчество» предусматривает ряд научно-исследовательских работ студентов как реферат, контрольная работа.
Реферат – одна изформ самостоятельной работы приобщение к научному исследованию,этап самостоятельной работы студента по усвоению научной информации. Термин реферат [лат. referre докладывать, сообщать] – 1 ) доклад на определённую тему, включающий сбор соответствующих литературных и других источников; 2) изложение содержания научной работы, книги, статьи.
|
|
Особенность реферата по методике коллективной творческойдеятельности состоит в том, что он должен представлять собой доклад на определённую тему, включающий сбор соответствующих литературных и других источников.
Написание реферата целесообразно начинать с изучения и конспектирования предложенной литературы.
Критерии оценки рефератов:
· научность,
· полнота раскрытия темы
· самостоятельность,
Правильно оформленная работа
- содержит план,
- указана библиография,
- грамотно сделаны ссылки на используемые литературные источники;
- теоретический материал опирается на авторские работы, имеющие практические выводы, показано, как идеи того или иного автора послужили дальнейшему развитию современной педагогики
.
(исследовательских проектов) и методические рекомендации по их выполнению (
7.4. Тематика курсовых работ (исследовательских проектов) и методические рекомендации по их выполнению Курсовая работа являетсясамостоятельной научно-исследовательской работой студента по методике коллективной творческой деятельности, которая пишется им по итогам пройденной темы или раздела изучаемого курса. Целью исследования является развитие умений многопланово анализировать психолого-педагогические проблемы на основе интеграции ряда наук (философии, психологии, педагогики), совершенствование навыков самостоятельной исследовательской деятельности.
На первом этапе необходимо подобрать, изучить и законспектировать психолого-педагогическую литературу по выбранной теме. Второй этап заключается в определении понятийно-категориального аппарата исследования. Третий этап - оформление теоретической части работы (обзор и анализ исихолого-педагогической литературы по проблеме исследования).
В заключительной части формулируются выводы, даются конкретные рекомендации по реализации педагогического наследия в современных образовательных учреждениях.