Опросник«Реплики, фрустрирующие учителя»

(Т.А. Бусыгина, С.Г. Ихсанова)

Цель: выявление типа эмоциональной речевой реакции педагога в напряженном педагогическом взаимодействии.

Стимульным материалом являются 22 педагогические ситуации с репликами учеников, которые могут фрустрировать учителя.

Инструкция: «Уважаемый респондент, дайте, пожалуйста, ответ на предлагаемую ситуацию в классе».

Таблица 1

№	Реплики учеников	Реплики учителя
1.	«Никто в классе не понял ваше объяснение!»
2.	«На вашем уроке мне очень скучно!»
3.	«Очень жалею, что перешел к вам в класс»
4.	«Мне кажется, что вы ко мне придираетесь»-
5.	«Говорите погромче, а то не понятно»
6.	«Это несправедливо! Вы мне занизили отметку! Я работал, да еще лучше всех! Вы были невнимательны, не слушали, когда я отвечал»
7.	«От ваших дополнительных занятий нет никакого результата»
8.	Реплика от ученика поступает третий раз за урок: «А когда закончится урок, давайте раньше?»
9.	«Вечно с этими практикантами время зря проходит»-
10.	«А вы точно уверены в этих данных?»
11.	«Почему Вы не замужем (не женаты)?»
12.	«Вы ошиблись, в энциклопедии по-другому написано»
13.	«А у Вас грамматическая ошибка в названии темы»
14.	«Ученики стерли с доски контрольную работу, чем ее «сорвали». Когда учительница начала разбираться в ситуации, ученики сказали: «Мы ничего не стирали, мы задержались на физкультуре, это 8 «Б» сделал»
15.	«Ученики шумят, не слушают»
16.	«Я не сделал домашнее задание, Вы непонятно объяснили, как его сделать»
17.	«Почему Вы опаздываете на урок, а нам нельзя?»
18.	«У Вас колготки «поползли, ха-ха-ха»
19.	«Вы сначала своих детей родите, воспитайте, а потом умничать будете»
20.	«Вы нам этого не объясняли, а спрашиваете, так не честно»
21.	Учительница объясняет новый материал. Вдруг один из учеников громко говорит: «Людмила Ивановна, я от ваших объяснений просто тащусь»
22.	Ученик провинился. Учитель говорит: "Давай дневник!", а мальчик отвечает «Я забыл его дома»

Обработка результатов осуществляется методом контент-анализа, который позволяет квалифицировать каждую реакцию как конструктивную, псевдоконструктивную или деструктивную.