Метод змагальної вправи

Характерною ознакою методу змагальної вправи є співставлення рухових можливостей в умовах упорядкованої боротьби за першість чи якомога вищий результат. Цей метод має багатоспільного з методом ігрової вправи. Але між ними існує і принципова розбіжність. Метод ігрової вправи завжди має сюжетний зміст. Це, звичайно, не виключає наявності елементу змагання у методі ігрової вправи, але воно повністю залежить від сюжету гри. При виконанні ж ідентичного тренувального завдання методом змагальної вправи, рухова діяльність людей цілком спрямована на досягнення перемоги або якомога вищого прояву бистрості, сили тощо.

Приклад. Педагогічні задачі: 1. Контроль за розвитком витривалості. 2. Виховання вольових якостей. Засіб біг. Методи:

1. Ігрової вправи "Гонка з вибуванням". Учні, за командою педагога, виконують біг по колу діаметром 1015 м. Згідно сюжету гри із гонки вибуває той, хто після чергових двох кругів останнім перетне стартову лінію. Поступово менш витривалі відсіюються. Переможцем рахується той, хто залишиться одноосібним лідером.

2. Змагальної вправи. За командою педагога учні стараються подолати визначену дистанцію за менший час, або на протязі визначеного часу якомога більшу відстань.

Метод змагальної вправи характеризується також уніфікацією предмету змагання, правил боротьби за кращий результат та способів оцінки досягнень. Поряд з тим, уніфікація умов рухової діяльності в методі змагальної вправи не регламентує рухові дії людей у всіх деталях. Зміст рухової діяльності визначається, перш за все, логікою змагальної боротьби. Тому метод змагальної вправи, з одного боку, надає досить широкі можливості для пошуку найбільш ефективних шляхів до вищого досягнення, а з іншого не дозволяє точно нормувати тренувальні навантаження, регулювати тренувальний вплив та безпосередньо керувати діяльністю людей під час виконання тренувальних завдань.

Виконання тренувальних завдань методом змагальної вправи пов'язане з дуже високими вимогами до фізичних і психічних можливостей людини, викликає глибокі зміни в діяльності функціональних систем організму. Це у найбільшій мірі стимулює адаптаційні процеси, забезпечує розвиток здатності до реалізації у змаганнях потенціальних можливостей людини.

Створення змагального мікроклімату при виконанні тренувальних завдань сприяє зростанню працездатності і більш високій, порівняно з іншими методами, мобілізації функціональних резервів (табл. 12).

Таблиця 3

Працездатність і реакція функціональних систем організму спортсменів при виконанні ідентичних тренувальних завдань різними методами вправи

(В.Н.Платонов, М.М.Булатова, 1992).

Методи вправи	Кілть повто рень	Силова вит ривалість, в умовних одиницях	ЧСС в кінці завдання, уд/хв	Кисневий борг, л
Строго регламен 430 12900 182 7,5 тований Змагальний 495 14850 190 9,0

Примітка: Виконувалася робота в подоланні руками опору, що становив 60% від максимального у цій вправі (10 підходів по 1 хв роботи через 20 с відпочинку).

При повторному тестуванні силових можливостей в звичайних умовах коливання складають 34%. Коли ж ідентичне повторне тестування проводиться в змагальних умовах, то зростання сили може досягти 10-15%, а в окремих випадках навіть 20% і більше (В.Н.Платонов, М.М.Булатова, 1992).

Велике значення методу змагальної вправи полягає також у вихованні моральновольових якостей: самостійності, цілеспрямованості, ініціативності, рішучості, наполегливості, здатності долати труднощі, самовладання, впевненості у своїх силах тощо. Поряд з тим, необхідно знати, що фактор суперництва та пов'язані з ним взаємовідносини можуть сприяти формуванню нетільки позитивних, а й негативних рис характеру: егоїзму, надмірного честолюбства, пихатості тощо. Коли ж людина в умовах змагальної діяльності дуже часто програє, вона може зневіритися у своїх силах, що у свою чергу може викликати комплекс неповноцінності. В даному випадку застосування методу змагальної вправи не буде сприяти підвищенню зацікавленості до занять фізичними вправами і може спричинити до їх припинення. Щоб цього не сталося, педагог повинен дуже зважено підбирати завдання для методу змагальної вправи з урахуванням можливостей конкретного контингенту людей. Кожний повинен мати шанс хоча б у якійсь вправі досягти успіху.

До позитивних рис методу змагальної вправи належать:

1. Максимальний прояв рухових і моральновольових якостей у спортивній боротьбі.

2. Максимальна активізація функціональних можливостей організму.

3. Висока адаптація до тренувальних впливів.

4. Стимуляція творчої активності, самостійності, ініціативності тощо.

До недоліків методу слід віднести обмежені можливості в регулюванні тренувальних впливів і управлінні діяльністю людей у процесі виконання тренувального завдання. Метод змагальної вправи не слід застосовувати у роботі з людьми, які мають порушення у стані здоров'я. Серйозних обмежень він вимагає також в заняттях фізичними вправами з літніми людьми.

Таким чином, за родовою ознакою методи вправи слід розділити на три групи: методи строго регламентованої, ігрової та змагальної вправи.

За видовими ознаками методи вправи доцільно класифікувати за структурою та за змістом тренувальних завдань (табл. 8).

Питання до самоконтролю.

1. Дайте означення поняттю "метод вправи".

2. Назвіть основні різновиди методів вправи.

3. Назвіть характерні ознаки методів безперервної вправи.

4. В чому полягає тренувальнийй ефект різних методів безперервної вправи?

5. Назвіть позитивні та негативні риси методів безперервної вправи.

6. Назвіть характерні ознаки методів інтервальної вправи.

7. В чому полягає тренувальний ефект різних методів інтервальної вправи?

8. Наведіть позитивні та негативні риси методів інтервальної вправи.

9. Назвіть характерні ознаки методів комбінованої вправи у різних сполученнях структури і змісту її виконання.